丰顺朋

摘 要：寄宿制是现阶段某些特定环境下产物，这种教育教学形式整合了一定范围内的优势教学资源，同时也为因为受居住条件和居住距离影响的学生提供了良好的受教育权利。寄宿制条件下的学生，在生活等多个方面都与其他教育形式下的学生有所不同，所以教师在教育教学的过程中应该充分对学生的实际情况进行把握。以实现既定的教学目标。本文对寄宿制背景下提高高中化学课堂教学效率入手，为寄宿制高中化学课堂的教育教学提供借鉴。

关键词：寄宿制;高中化学;提高效率

高中阶段化学学科有着很明显的生活化和场景化的要求，这就要求教师在教学的过程中必须将生活化的教学方式引入到课堂当中来，让学生在学习的过程中感受到生活化的气息。寄宿制的学生绝大多数时间都生活在校园里，对身边的化学知识的感知相对较弱，这就要求教师在教学的过程中为学生营造良好的学习环境，为提高寄宿制背景下的高中生化学课堂质量奠定基础。

一、创设教学情景

高中化学有着很强的生活化气息，很多化学知识都是源于生活，但是在以往的教学过程中，教师往往忽视了这方面的客观要求，经常将课堂知识的教学与生活进行分离。导致学生的化学知识成为了孤立的知识点，学生既不明白为什么要学习这些知识，也不能将知识更好的运用到实际生活当中解决实际生活中的问题。

寄宿制条件下，学生的生活和学习几乎都在学校当中进行，只有少数时间在家庭当中，所以他们对生活中的各种化学知识感悟不到位，这就要求教师在教学的过程中应该多为学生创设教学场景，增加化学知识与生活之间的联系。以求做到生活化的场景和实验化的过程中能够让学生更好的感受化学知识。

例如在上课的过程中教师在《钠及其化合物》的教学为例，教师在教学的过程中可以将水垢的概念引入到课堂当中来。上课的时候教师可以向学生们提问。大家都见没见过家里的烧水壶？这时候学生们几乎都会回答见过。这时候老师再问学生们，家里的水壶用的时间久了是不是都会有一层水垢？今天就教大家一个方法，如何更好的消除这些水垢。这样很容易就将大家引入到生活化的场景当中来，通过知识的学习之后，还能够让学生运用所学的知识解决生活中的问题，充分达到了素质教育的目的。

二、建立科学合理的评价体系

寄宿制条件下，学生的心理状态和生活技能等各个方面都有明显的不同。所以在教育教学的过程中，高中化学教师也应该时刻关注学生的情绪波动以及性格特点，让学生在对化学产生兴趣的基础上，促进学生整体化学水平的提高。

建立科学的合理的评价体系要特别注意以下几点：

首先教师应该对学生的生理、心理，对化学知识的兴趣、化学知识的基础甚至是化学知识的消化和吸收状况等等，有一个明确的把握。其次针对不同学生的不同性格特点配合不同的评价。例如寄宿制学生往往很早就离开了父母和家庭的庇护，性格相对较为独立，有的甚至还会有一定的缺陷，教师在高中化学教育活动中对待思维相对不活跃，而且基础较差的学生多以夯实基础方面的评价为主，对于思维相对活跃且善于表达的学生，多以引导性的评价为主。

这样就能够让不同条件下的学生学习需求得到满足，让学生感受到来自老师的爱和关怀，从而发自内心的爱上高中化学这门学科，从而实现提高高中化学课堂效率的作用。

三、拓展课外活动

在新课改的前提下，高中化学知识不光要求教師在教育教学的过程中教会学生教材上既定的化学知识，更多的是要教会高中生探索化学知识的方式与方法。不光如此在教育教学的过程中，教师还要注意教会学生理论与实践相结合的能力，通过所学的化学知识解决实践生活中的问题。但是从现阶段的寄宿制高中化学课堂教学来看，教师更多的是注重课堂上的知识教学，课外的活动或者是拓展几乎为零。这无疑就阻碍了理论与实践教学相结合素质教育意义，长此以往高中化学课堂的课堂效率也会受到一定程度的影响。

以《环境保护和绿色化学》一课的教学为例，教师在教学的过程中可以通过实验教学的方式，让学生了解什么是环境保护，什么是绿色化学。随后高中化学教师可以将学生带到相应的户外场景当中去，这些场景可以根据寄宿制学校周边的环境而定。如果学校比较偏远，四周开阔，则可以让学生在自然中发现有哪些不环保的行为，运用化学知识能够将哪些危害降到最低。如果寄宿制学校有参观污水处理厂、部分化工厂等的条件，可以组织学生到这些有关环保的地方进行参观，参观之后让学生在课堂上运用模拟小实验的形式将这些环保问题进行部分的化解。

在参观的过程中，可以开阔寄宿制高中生的眼界，让他们对环保等问题有一个更直观的感触，更容易引发学生在情感方面的共鸣，再让学生通过实验的方式进行问题的探究，进一步拓展学生化学方面的知识和能力。

结束语：

总而言之，在寄宿制背景之下，想要提高高中化学课堂的效率，就必须要从学生的情感和生活双方面下手，制定合理的高中化学教学目标，为学生创设生活化的教学环境，引导学生联想生活现象，多带领学生参加拓展活动，培养学生的高中化学素养。

参考文献：

[1] 黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福州：福建师范大学，2008.

[2] 田秀青.在高中化学教学中培养学生探究能力的研究[D].济南：山东师范大学，2008.