梁磊

摘 要：中国的文化源远流长，遗留下来的古诗词是我国文化的瑰宝。小学语文课本上都会有古诗词的教学内容，可见古诗词在小学语文学习中的重要性。对于小学生来说，学习古诗词的作用主要有两个方面：一是通过古诗文的学习，可以提高学生的审美能力和增强他们对各种情感的体会，比如亲情、友情等;二是在学习古诗词的过程中，学生不仅可以学习古文中的实词、虚词以及古今异义、一词多义等，还能学习古人排文遣字的路径。

关键词：小学语文;古诗词;教学策略

小学语文教材增加了古诗词比例，这提醒广大教师必须重视古诗词教学，因其对学生语文学科素养的提升，具有重要的意义。本文从感受诗歌的魅力入手，探讨诗歌教学的有效性策略。

一、创设教学情境，走入古诗词中

古诗词和我们现实生活之间存在着一定距离，所以学生学习时的难度较大。而借助情境创设的方式进行新课导入，能引导学生切实融入古诗词中。

以孟郊的《慈母情深》这一古诗词内容教学为例，课堂上教师可先将意境图展示给学生，之后引导学生围绕插图进行观察，插图中主要介绍昏暗灯光下坐着一位老人，她正在一针一线地缝补衣服，而即便是夜深人静的时刻，她仍然保持着十分专注的神情。之后教师可引导学生进行想象，这位老人缝的衣服是谁的？为什么这么晚了她不休息，在想什么？如果她是在给自己的儿子缝衣服，那么面对这么大年岁仍然在操持生活的老母亲，做子女的应不应该孝敬她？此时学生借助自主预习和组内交流探讨等，自然能够保持强大的动力和热情参与到古诗词的学习中。与此同时，学生脑海中对诗的认知也会逐渐清晰，之后学生就会跟随此种情感走进诗的学习中。此时，学生的学习就会呈现出入情入景的现象，也能对诗的意境美进行切实体会，这一教学过程，不仅能够有效实现学习难度降低的这一目的，同时也利于学生兴趣的切实激发。

二、图文并茂呈现，有效理解诗意

从古诗词字词意义方面进行分析，其和现代文之间有巨大差异存在，所以学生理解其意义的过程中往往存在巨大难度。此时，如果借助图文辅助作用的充分发挥进行对应学习情境创设，自然利于学生学习和理解难度的大幅度降低。

例如，教学《竹石》这一古诗的过程中，教师可借助多媒体教学手段，即先将一幅情景图展示给学生，图中描绘牢牢生长于岩石缝中的竹子，其紧紧扎根于岩石之中，图下面有这样的诗句存在：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”在此基础上教师可引导学生对“咬”“不放松”等词的运用、竹子的恶劣生存环境进行体会。之后，教师可将相应视频播放给学生观看：强风刮起，折断了大树枝丫，甚至连根拔起了一些大树;虽然大风刮弯了竹子的身子，但竹子的腰身不一会儿就会挺直。在学生观看这一视频后，即可引导学生进行交流、探讨;与此同时，教师可将相应诗句展示给学生，即“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”让学生与视频、诗句相结合进行学习，此时自然利于学生对竹子精神的切实体会，借此向为人处事要刚正不阿等美好品质方面进行延伸、拓展，借助古诗词的学习实现学生良好品格的塑造。

三、组织情境表演，领悟诗情画意

兴趣往往会牵引着学生的注意力，特别是对于小学生来说，兴趣是其学习的主要动力源泉。因此，小学语文古诗词教学环节，教师要从学生学习兴趣的激活出发，具体可在学生的

表演中融入古诗词内容，此种教学方式更利于学生古诗词学习兴趣的切实激发和长久保持。

以《村居》的教学为例，教师可将以下教学情境创设出来：春天，同学们跟随老师的带领组织了户外春游的活动;同时，教师可借助课件展示户外春游的场景，即明媚的阳光、刚冒出来的小草，很软、很嫩、很黄;空中飞翔的黄莺，在婉转歌唱着;水面上有很多蒸发的水汽，像烟雾一样凝聚起来，真是一幅好美的景象！这样的画面，不仅会带给学生一种身临其境的感觉，同时也能使学生在美景中沉醉。这时教师就可抓住时机询问学生：我们观赏的景物和课文哪两句诗相同？此时学生自然能快速吟诵回答出来。之后，教师可继续询问：如果到放学时间，你最想做什么呢？这时学生会回答：玩游戏、唱歌、跳舞等，随即教师可在学生兴趣正浓的时候，找出几名学生来即兴表演，借此活跃课堂氛围。完成表演后，在学生意犹未尽的情况下，教师可及时引导学生阅读课本内容并回答教师提问：刚才那一热闹场景可借助哪两句诗来表达？上述寓教于乐教学方式的应用，能带领学生切实体会学习乐趣所在，同时学生的学习兴趣也能得到显著增强。

四、关注朗读指导，体会诗词韵律

我国经典、优秀传统文化的璀璨明珠和瑰宝体现就是古诗词，古诗词虽然篇幅短小，但其语言精练及准确、传神，仍然使得其广为流传。从新修订的语文课标所要求内容来看，一个重要目标就是要引导学生正确、流利、有感情地进行朗读。考虑到此种情况，就需要教师在古诗词教学中注重学生朗读方面的指导，同时也要将正确示范引领工作做好，并指导学生的语调及节奏、情感等，基于多种反复朗读形式的应用，确保学生通过读来达到识字及学词、析句等目标，使学生能够在反复诵读中对诗句意境产生切身体会，帮助学生深刻感受古诗词语言美、节奏美、韵律美，促进学生对古诗词思想、情感的准确把握。

五、结语

总而言之，小学语文的古诗词教学是重中之重，教师应当熟练掌握上好一堂古诗词课的技巧，如遇到写景诗词时就要注重情境创设，带领学生直观感受古诗词中的美景。学习十分押韵、朗朗上口的古诗词，教师带领学生朗读时要把阅读的技巧、情感融入到诗词当中。在不同的学段学习古诗词时，教师应介绍诗人创作的时代背景以及诗人的人生经历，然后再使用情境带入法帮助学生结合诗人当时的社会背景与心境来理解诗的内涵。最后，在语文教学环节中，必不可少的就是在知识的教授过程中传递正确的三观，让学生在课堂上学到书本上没有的道理。小学语文古诗词教学，只有关注到上述内容，才能在课堂上真正实现“文化有韵，古诗添香”的意境。

参考文献：

[1]朱艳艳. 部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J]. 科学咨询，2021（1）：297-298.

[2]許新颖. 小学语文古诗词教学的对策[J]. 中小学班主任，2021（8）：44-45.