徐婉婷

摘要：幼儿教育的主要目的并不是让幼儿学会更多的课本知识，而是通过教学，培养幼儿自主探究的意识，扩展幼儿的思维等。而种植劳动作为幼儿教育中必不可少的教学活动之一，其不仅可以为幼儿创建亲近大自然的机会，还有助培养幼儿严谨、细致、探索的科学意识。所以，作为幼儿教师，应根据幼儿的实际情况，不断创新教学策略，引导幼儿积极主动参与到种植劳动教学活动中，从而促进幼儿综合能力的发展。

关键词：幼儿园;种植劳动教学;开展策略

引言：

种植教学是幼儿教学中最为重要的学科之一，其不仅能够锻炼幼儿的自主动手能力，还能促使幼儿亲身参与过程中收获更多的知识、技能与快乐。而在以往的种植教学中，很多教师只注重种植教学的形式感，而忽视了种植教学的实际意义，这也导致很多幼儿只把种植活动当做游戏来完成，而没有收获更多的知识与技能。对此，教师应转变以往的教学理念，合理规划教学内容，提高教学效率同时，促进幼儿多方面能力的提升。

1利用多媒体，激发幼儿种植兴趣

多媒体作是现代教学中最为重要的辅助教学工具之一。在幼儿种植劳动教学中，教师可以充分利用多媒体技术开展种植教育。教师可以将教材内容与多媒体技术有机地结合起来，为幼儿呈现更为形象、有趣的动态视频，不仅能够激发幼儿的课堂兴趣和求知欲望，还能将枯燥乏味的种植活动变得丰富多彩[1]。

比如，在教授《种植藏在哪里》时，教师可以利用多媒体搜集和课本内容相关的视频或图片，如稻子、苹果、向日葵、花生等植物的种子视频，然后在课堂上进行播放，让幼儿在观看的过程中了解不同植物种子所在的位置。通过多媒体视频的导入，更好地激发幼儿对种植活动的探究欲望，使幼儿对不同植物的生长过程和种子的来源产生更为强烈的学习欲望，进而也为幼儿积极主动地参与种植教学的实践操作奠定良好的基础。

2创建自主探究的种植环境

幼儿种植劳动教学的主要目的是让幼儿通过亲身操作，自主探索大自然的奥秘，同时，培养幼儿的科学探究精神。但在实际教学中，很多教师生怕幼儿不会种植，所以在进行种植活动时，总会把种植的过程讲的太过详细，并且让幼儿按照自己的思路进行具体的实践操作，这样的教学形式，不但局限了幼儿的自主探究能力，还会极大的降低幼儿的种植兴趣。对于幼儿阶段的孩子来说，他们好奇心较强，自控能力较差，总会产生更为新奇的想法。比如，种子刚种下没几天，有些幼儿就想快点知道种子有没有发芽，于是，就将种子从土里抛出来。很多教师遇到这种情况，就会及时制止幼儿的行为，久而久之，就会从无形中降低幼儿的自主探究能力。而出现这一情况的的主要原因，是因为教师没有真正理解幼儿种植教学活动开展的实际意义，习惯用大人眼光看待幼儿的特殊行为。因此，在幼儿种植教学中，教师应鼓励幼儿自主尝试与探究[2]。

比如，在展开《豆子生长记》的种植活动时，教师可以先准备一些豆子，并对幼儿进行询问“你们都吃过豆子，但有谁知道豆子是怎么由来的呢？”对于这个问题，大部分小朋友都不知道答案，但是他们会对此产生浓烈的探究兴趣。这时，教师可以引导幼儿进行豆子的种植，并在种植过程中，充分发挥幼儿的主体作用，给予适当的指导，使幼儿能够自主完成豆子的种植。并在日后的教学中，教师可以引导幼儿自主观察豆子的生长过程，从而使幼儿对植物的生长规律有更深刻的了解与记忆。当豆子结果后，教师可以让幼儿分享自己在豆子生长过程中发现的趣事，以及自己的种植心得，这样，也有助于培养幼儿观察事物的能力。

3小组竞赛，促进种植活动的有效开展

游戏是儿童的天性。所以，在开展幼儿种植教学时，教师可以游戏比赛来激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在课堂教学中发挥自身的优势，凸显自身的个性特长。

比如，在开展《移种豆苗》的种植活动时，教师可以先用多媒体先幼儿展示豆苗移植的注意事项，让幼儿指导如何正确地移种豆苗。并让幼儿以小组形式进行移种比赛，最后看哪个小组移种的最快最好。幼儿明白比赛规则后，就开始进行组内分工。而教师在种植过程中，只负责适当的指点与引导，当幼儿遇到困难时，及时给予帮助。这样的比赛形式，能够有效激发幼儿的竞争意识和实践操作的动力。通过挖坑、移植、盖土、施肥、浇水等环节的相互配合，使幼儿成功完成移种豆苗任务。最后，教师可以对表现较好的小组，给予表扬与奖励。对于最后完成移种的小组，教师也应给予鼓励。通过小组竞赛的形式，更加激发对种植教学活动的参与兴趣，同时，也有助于提高课堂教学效果。

结束语：

总而言之，种植教学是幼儿园教学中最为重要的教學部分之一。作为幼儿教师，应意识到种植教学对幼儿能力发展的重要意义，为幼儿建立和谐、自主的种植环境，使幼儿能够积极主动地投入到种植活动中，并通过直接感知、亲身经历使幼儿感受到自主探究的乐趣，从而使幼儿获得相应的知识与技能的提升，并对幼儿未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]潘昱婷.快乐种植，快乐成长——探幼儿园种植课程的教育价值和实施对策[J].当代家庭教育，2021（36）：64-65.

[2]施晶晶.幼儿园种植课程的实践与思考[J].基础教育论坛，2021（16）：79-80.

注：县立项课题编号DHJK1451-39：;课题名称：《在种植活动中提升幼儿劳动素养的实践研究》;发表论文时应在论文末尾写上：此论文系德化县教育科学“十四五”规划立项》研究成果 课题编号：DHJK1451-39