林万松

一、课堂研究的背景、意义与所要解决的主要问题

数学对于农村薄弱学校的初中学生来说一直以来感到“厌烦”、“困难”和“枯燥”，从小学进入初中以来，他们沿用小学的学习方式去学习，在初中过了一段时间就感到代数概念抽象，公式、法则难以理解，几何的性质、应用难记又难掌握和运用。学生对初中数学课程的知识、特点不了解，导致没有好的初中数学学习方法。

作为农村薄弱初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进素质教育的全面发展。农村学校教学质量差，数学教学质量更差，这是众所周知的，我们面临很多棘手的问题：首先，农村学校的学生，見识少，同时一些农村家庭负面影响干扰了学生对科学知识的追求，也致使学生厌学情绪严重。 其次，农村学生没有养成良好的学习习惯，不会听课，注意力不够集中，下课抄袭应付老师的作业，从不预习、复习，甚至部分学生还停留在对小学的怀念，对于科目的增多，无所适从，造成心理压力，从而产生厌学情绪。 再者，农村薄弱学校教育资源缺乏，教师教育观念陈旧，而学生的知识基础较差，学生缺乏积极性，数学课又是一门理论枯燥、抽象难懂的学科，难以激起学生的学习兴趣。这些问题有待相关教育工作者及时解决。

二、课堂的核心概念及其界定

农村薄弱学校：农村中教学、生活设施条件等不能满足基本需求的农村义务教育阶段学校（含县城义务教育阶段学校）。

1.教学观念 ：教师在教学和学习实践活动过程中，对教学和学习规律方式方法的形成的基本观念和态度。是教师从事教学活动的重要的看法和思想。

2.课堂教学效率：是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。

3.教学方法：在课堂教学中为了完成教学内容任务，实现教学目的，根据教学原则，运用教学设备和教学手段，通过师生相互作用的活动，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高教学效果所采用的教学方式。

三、国内外研究现状

对于初中数学课堂教学效率的研究已成为国内外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。

（一）国内研究现状

1.汤志新老师在《数学与学习研究》杂志中发表的《新课标下提高初中数学课堂效率的思考》提出“在初中数学课堂教学中，必须积极采取多种手法，提高学生对数学的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中，养成良好的数学学习习惯，提高课堂教学效率。”

2.杨秀彬老师在《基础教育研究》杂志中发表的《提高初中数学课堂教学效率的几点思考》文章提出观点：“摆在初中数学教师面前的紧迫而又艰巨的任务是转变传统教学理念、搞好课堂教学改革、加强实验工作、做好科学研究。在减轻学生课业负担的同时提高教学质量，重点在于课堂教学，在于提高课堂教学效率。”

3.吴常波老师在《中学课程辅导》杂志发表的《提高农村初中数学课堂教学效率的策略研究》文章中提出了：“要根据相关理论并结合自己实际的从教经验，针对农村中学学生的实际情形，从钻研教材和备课、创设教学情境和培养兴趣、有效提问和师生互动以及分层教学和分层练习四方面阐述如何提高农村中学课堂教学效率。”的观点。

（二）国外研究现状

美国全国数学教师协会（NCTM）拟定的80年代《行动计划》中第四条，明确提出：“必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。”

1976年，第三届国际数学教育会议曾提出并强调在教学时要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、收集周围环境的数字材料等来组织教学。

四、研究目标与研究内容内容

（一）课题研究的目标

1.探究能提高农村薄弱学校初中数学课堂效率的高效课堂模式。使农村薄弱学校的整体教学质量在原有的基础上得到提高。

2.教师的科研意识得到加强，科研能力和教学水平得到提高，教学手段和教学艺术得到丰富。

（二）课题研究的内容

1.研究并分析农村薄弱学校中的初中数学课堂教学效率不高的原因以及背后的问题。

2.研究提高农村薄弱学校中初中数学课堂效率提高的策略

五、课题研究结论

随着新课标的实施，课堂教学逐渐趋于以学生为中心，教师做教学的组织者、引导者。在教学过程中，倡导以学生为本的教育理念，其目的在于培养学生的自主学习能力、激发学生学习的主动性、积极性，提高学生的综合技能和综合素质。然而，目前农村学校教学中，仍存在“填鸭式”教学，尤其是初中数学，教师受应试教育的影响，还在采取“题海战术”等硬性教学模式，使学生感觉数学课堂枯燥、无味，甚至出现厌倦学习的想象，作为新时期的数学教师，应扭转这种现象，提升课堂的教学效率。

我们作为农村薄弱初中数学教师，要根据学生和一些具体情况结合农村薄弱学校有限的自然资源，时刻掌握农村中学生个性特点，改变教学观念和策略，改变教学方法，随时调整教学节奏，以学生为主，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，学生才会得到真正的发展，这样课堂教学效率就提高了。

六、结语

总的来说，农村薄弱地区的初中，其数学课堂教学效率不高的原因有很多方面，农村薄弱地区的初中数学教学受到了很多因素的限制，其教学效率受到了相当大的影响。初中数学教师必须要充分了解学生的数学学习状况，及时调整自身的教学方式方法，不断提高数学课堂教学质量，让学生的数学成绩得到真正的提升。

本文系广东省四会市基础教育研究课题规划2021一般课题《提高农村薄弱学校初中数学课堂教学效率》编号：2020SHJYYJKT010 研究结题报告。