滕德君

《小学英语课程标准》要求教师充分利用现代教育技术，开发课程资源，拓宽学生学习英语的渠道，改变学习方式，提高教学效率。然而现实的英语教学大多受应试教育的影响，英语教学仍以“填鸭式”的教学方式为主，侧重学生的理论知识，学生多采用死记硬背来学习，教学气氛沉闷压抑，忽视学生思维能力的发展与自主学习能力的提升，“高分低能”、“哑巴英语”应运而生，导致学生很难产生自主学习英语的兴趣和热情。这种现象的存在已严重违背了课标，阻碍了英语教育教学的发展，改变是大势所趋、势在必行。将信息技术有效的融合到英语教学中，实现信息技术与小学英语的双向互动融合，促进英语教育教学的发展。

经过实际教学探索实践，我认为小学英语与信息化教育可以从以下几个方面来进行有效融合。

一、导学单+微课，引导学生围绕主题有效自主预习

为了提高课堂效率，引导学生围绕主题进行有效自主预习是很有必要的。通过平台向学生发送电子导学单，推送自制或云端优质微课，引导学生自主预习、提炼方法、反思问题，教会学生学习，激发学生自主学习的积极性，改进原来的教学模式，让英语学习不受时间和空间的限制，朝着个性化、自主学习的方向发展，在这种教学模式下，教师需要围绕主题为学生建立图文并茂，丰富多彩的微课，利用云端资源为学生提供大规模的知识库和信息库，从视听说等不同的角度输入现实生活中活生生的例子，增强学生对知识的接受能力，有效帮助学生解决学习中遇到的难点和堵点，也为学生能在课堂上大胆、自信的交流做好知识上的储备和准备。

二、信息技术+融合教学资源，创设英语教学情境激发学习热情

现行的教材在更新方面有所欠缺。英语教学中，教学情境的创设至关重要，好的教学情境可以开启学生的思维，帮助学生打开“话匣子”。因此我经常导入环节利用信息技术挖掘和融合教学资源，丰富教学内容，为英语教学添加趣味性的内容，利用多媒体辅助教学，根据教材的内容，制作成精美的教学课件，借助信息技术的优势，为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，学生在信息技术的帮助下产生學习英语的积极性和主动性，并在参与的过程中实现综合能力的提升，通过声、形刺激学生的大脑皮层，化静为动，动静结合，使抽象的知识动态化，生动的展示图形的变化，增加学生对知识的感性认识，必将有效刺激学生的学习热情，引发学生主动学习的兴趣和探索的欲望，使课堂教学充满生机，加深了学生对知识的理解。

三、信息技术+多形式课堂活动，提升英语教学效果

（一）巧用课件游戏进行复习练习

反复的机械操练让学生感到身心疲惫、枯燥乏味，但如果我们能整合信息技术，利用多媒体结合教学内容英语功能的游戏，学生在信息技术的帮助下产生练习英语的积极性和主动性，提高学生的思维能力，让学生在游戏中轻松愉悦的氛围中复习练习巩固单词和句型，最终实现综合能力的全面提升。

（二）制作精美课件，让复杂问题简单化

小学生多为形象思维，抽象思维较差，如果利用信息技术和与小学英语的双向互动融合，必定可以很好的促进小学英语教学活动的发展，达到培养学生的归纳总结和实践能力的目标，特别在一些难点突破上，精美的课件可以让复杂问题简单化，收获意想不到的效果，低效乏味的一本书加一支粉笔的教学时代已经结束。

四、互联网+设计课后协作学习任务，丰富教学资源拓宽教学平台

《小学英语课程标准》指出英语学习的最终目的是培养学生综合运用语言的能力，因此课后结合生活实际进行语言实践和运用很有必要。我们应有效利用网络资源，有效丰富教学内容，拓展知识，让学生能接触到课本以外的更大学习空间。因为信息技术与英语的有效融合，学习不再受时间和空间的限制，极大的拓宽了教学平台，使英语成为一种语言融入生活，利用云端必要的共享学习资源，或创建班级微信公众号，开设班级微博等，推送一些学生学生感兴趣或与学习内容相关的话题，鼓励学生有效交流，充分发挥其积极性、自主性和互动性，让学生有更多独立思考、独立实践的机会，实现教师与学生之间、学生与学生之间的双向互动，这样让很容易形成自己的见解和认知，学生在交流和对话时能表达的内容也更多，教师再围绕教学内容，设计课后协作学习任务，并分配协调学生小组合作完成任务，根据教师的要求进行小视频的录制并上传到指定平台，教师根据信息平台学生参与活动和活动效果的数据分析对学生的表现给出具体的评价，使学生处于动态合作竞争中，努力帮助学生建立以自身特点、兴趣、特长为中心的个性化结构知识体系，激发学生口语表达的欲望，让学生学会自主学习英语，提高学生的口语表达能力和实用能力，帮助学生提高英语的综合运用能力，促进学生全面发展。

五、信息技术+交互式教学评价，建构评价体系拓展英语教学视野

传统的评价模式单一滞后，不能有效激励学生学习，老师也无法及时的处理好各种信息反馈，而利用信息技术采用人机交互，这样信息源具有多维性、交互性和情景性等特点，利用学生在英语学习过程中人机交互的数据，研究建构全面、科学、高效的评价体系，这种评价模式不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，学生之间的多向评价，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，能有效地吸引学生参与到学习评价中来，更直观而积极地参与学习全过程，得益于课内，得法于课外，最大限度体现学生的学习价值，了解自己的学习情况，总结自己在学习过程中的优点和不足，及时调整方法，对学生进行能力的拓展和渗透，同时通过网络评价，学生的学习情况更好的反馈给教师，教师根据存在的问题及时处理，让教师的教和学生的学更加高效。

当然虽然合理利用信息技术的确可以优化我们的英语教学，但我认为我们在英语教学中融合英语教学时也不能过于依赖它。首先不能用得过滥、过杂，否则会出现局面无法控制，容易出现“假繁荣”的景象，教学效果低下的情况;其次在教学中应突出教学重点，避免只追求形式，而忽略教学内容;最后为提高教学效率，多媒体演示的时间不宜过长，同时演示时应留给学生提出问题、解决问题的时间，适当留白，启发学生思考，充分发挥学生的主体作用。

随着信息技术的发展，给我们小学英语教学带来了很多灵感和方法，丰富了教学方式，优化了英语教学。我将秉持创新教学理念，与时俱进、继续探索信息技术+英语教学模式，希望不断以新的教学手段促进新的学习模式和学习生态的有效形成。