陈桂珠

摘要：随着教育改革的逐步推进，教育部门提出了双减政策。双减政策是为了减轻学生的课业负担，让学生可以拥有更加自由的发展空间，有一段美好的童年时光。在初中的教学中，双减政策也在逐步实施，双减政策收到绝大部分初中生的欢迎。初中生处于课业压力慢慢变大的过度阶段，初中阶段的学习在为今后高中乃至之后的学习生活打下基础，因此初中生的学习压力还是较为严重。双减政策的到来在一定程度上为初中生减轻了学习压力，促使学生更加高效的学习。

关键词：地理教学;增效减负;有效策略

引言

在双减政策的教育背景下，初中地理的教学也发生了很大的变化，根据双减政策的要求，教师要适当的减少布置课下作业，采用更加合适的教学方式帮助学生在课堂中更加高效的学习。这些问题，对于教师来说是一个不小的挑战。同时，在初中地理的教学中一直存在着一些问题，需要及时的去解决，并且在新的双减政策的实施下，打开地理教学的新世界，让学生打破对于地理教学的固有印象。

一、分析初中地理教学中存在的问题

1.1学生不容易接受教师的传统教学方式

在初中地理教学中，教师一直采取传统的教学方式。但是，传统的教学方式在现代教学中已经不再适用，并且学生对于这样的教学方式也并不容易接受。教师这样枯燥的教学方式，让本来就对于地理不感兴趣的学生在课堂上的表现更加不好。学生对于这种教学方式不容易接受，对于生活在网络时代的学生来说，传统教学已经不能吸引学生的注意力。教师要在今后的教学中改进教学方式，重新激发学生对于地理学习的兴趣。

1.2学生对于地理学习的不重视

在初中地理的教学中，导致教师教学效率很低的原因还有来自于学生的因素。初中生需要学习的知识很多，科目很多，对于地理这种相比于其他科目在考试中占比较小，并且知识繁琐的科目很多学生对于地理的学习态度都非常不端正，甚至放弃地理的学习。在地理的教学课堂中，总会有学生做一些不适宜在课堂中做的事，对于课堂教学不重视也不尊重教师的教学工作。教师在今后的教学中要对学生进行思想教育工作，督促学生改正对于地理教学的错误思想，对于地理的学习重视起来。

二、探究在初中地理教学中实现增效减负的有效措施

2.1采取新的教学方式，提高课堂效率

在初中的地理课程教学中，伴随着双减政策的实施，教师在教学中也开始积极的响应政策。教师开始采取措施来保证实现学生的减负，更要保证学生在学习中提高效率。在双减背景下的课堂教学中，教师一改过去的传统教学方式，与时俱进地采取新的教学方式，让学生感受到良好的课堂氛围，唤起学生对于地理知识学习的兴趣，让学生可以在更加良好的教学方式中学习到更多的知识，提高学生在课堂中的学习效果。

比如，在进行人教版初中地理七年级上册《居民与聚落》的教学时，教师本节课要为学生讲述世界的人种分类以及语言，宗教和聚落等等。教师在讲到世界的语言时，提问学生知道世界上除了我们的汉语还知道哪些国家的语言，很多学生都举起手，教师叫了几个学生起来回答，学生的回答很多，举例了非常多的国家的语言。教师接下来又通过几个提问来引起学生对于课堂学习的注意，教师更是以自己丰富的教学经验向同学们描述其他国家的风土人情，而不是照本宣科地教学。在课堂教学中，很多学生都对于地理教学重新激发兴趣，提高了课堂效率。

2.2精简课下作业，提高学生课下学习的效率

传统教学方式通常采取“读书百遍，其義自见”的教学方式，很多教师都收到这样的观念的影响，于是会给学生布置很多重复的课下作业，希望学生能够利用题海战术摸清做题的套路，对于题目产生记忆。但是在双减政策实施后，教师开始为学生精简课下作业，让学生利用尽可能更短的时间掌握同等的知识，这样的方式可以提高学生在课下学习的效率，学生可以利用剩下的时间去做一些自己喜欢的事情，可以提升自己的综合素质。

比如，在人教版初中地理八年级下册《中国的地理差异》的教学结束后，教师在课堂上布置了课下的作业，要求学生在课下时间能够把中国的主要气候和地理区域的划分，以及南北方的主要差异等等重点知识背下来，在今天晚上九点之前走读生上传背诵视频，住宿生互相检查背诵。教师还告诉学生在下节课会进行抽查和默写，教师不再是让学生抄写，而是适当的减负，让学生可以更加积极地面对作业，对于学习更加积极，提高课下完成作业的效率。

结束语

随着双减政策的实施，学生的减负形成必然趋势，学生原本面对的不仅仅是课业的压力，还有心理上的压抑。双减政策为学生减轻了负担，让学生的心中放下了一部分沉重的压力。教师为了给学生减负做出的一系列举措，也帮助学生成功地实现了减负并且保证了学习效果。增效减负的举措进行的同时，也让学生和教师之间的师生关系更加紧密，让学生在学习中可以更加自由，建立和谐的师生关系。

参考文献：

[1]房金林.在小学数学教学中如何提高效率[J].数学大世界（下旬），2021（07）：91-92.

[2]陈丹丹.走出误区 提高效率——在小学数学教学中利用多媒体创设情境[J].中国信息技术教育，2014（20）：172.