董亚峰

摘要：新课改理念倡导自主、探究、合作的学习方式，并且要着重培养学生的知识应用能力，以及促使学生通过良好的课程教学养成优质的学习品质。现阶段，在高中语文阅读教学中，教师应着重培养学生的鉴赏能力，以此为学生的后期学习和发展打下坚实的基础。本文就新课改背景下高中语文鉴赏性阅读教学，展开了探讨和分析，并提出以下三方面有效措施，以供参考。

关键词：新课改;高中语文;鉴赏性阅读

前言：

鉴赏性对于阅读教学而言具有极为重要的意义，其不仅能强化学生对文章的理解能力，还可以促使学生养成良好的语文思维。在开展语文阅读教学时，教师应根据实际教学需求，有针对性地优化教学方式，丰富教学内容，以此提高学生对文章的理解能力。新课改大背景下，要求阅读教学应该以培养学生的感受、欣赏、评价和理解能力为主。因此，语文教师在阅读教学时，应深度挖掘文章内容，以此让学生通过学习掌握鉴赏能力。

1抓住文章主旨，整体入手

高中语文鉴赏性阅读教学中，教师要求学生在阅读时，应抓住文章的中心思想，找出文章的主旨句，并且以此展开分析和研究，从而提升对文章的理解度[1]。首先，教师需要认识到文章写作通常都会围绕着中心思想展开，所以在鉴赏性阅读教学中，教师可以引导学生从主旨思想着手，深度剖析作者想要表达的思想感情。其次，鉴赏性阅读教学中，教师要培养学生找寻文章主旨思想的能力，这样就能够提升学生的阅读水平。

例如，在开展《中国人民站起来了》鉴赏性阅读教学时，教师通过对文章的品读，发现文章紧紧地围绕着中国崛起展开，所以教学中教师可以引导学生找寻文章的中心思想，可以根据一句话、一个自然段、一个词语说出自身体会。在明确文章的中心思想后，教师应该继续深入引导学生，从文章的整体入手，利用自己的语言将文章叙述出来，从而让学生深刻地体会到作者所具有的思想感情，进而达到提高阅读教学质量的目的。

2互动对话，反思质疑

良好的课堂互动环节，不仅可以为学生营造出优质的学习环境，还可以激发学生的课堂参与积极性，从而达到提升教学效果的目的[2]。首先，教师要注重鉴赏性阅读教學的互动性，让学生主动地参与到学习中，以此提升学生对互动课堂的主动性。其次，教师通过互动对话的形式制造疑惑，从而激发学生的学习热情，以及提高学生的探索兴趣。最后，通过互动对话制造悬疑，引导学生逐步深入文章，进而使学生洞察到文章深入的含义。

例如，教师在讲解《包身工》文章时，就可以采用互动对话的阅读教学方式，让学生跟随教师的思维展开全文分析。如，教师提问学生：“同学们对包身工有何了解，为什么会称之为包身工？”，在教师的提问下，学生会表达出自身对包身工的理解。当教师得到回答后，可以继续采用对话的形式，向学生普及包身工的生活处境，以此激发学生的学习兴趣。接着，在学生情绪高涨后，教师就可以顺势将学生注意力带到文章中，让学生自由开展阅读，并能找出文章中描写包身工生活的语句，以及说出自己的感想。

3联想比较，深入探究

基于鉴赏性阅读的高中语文阅读教学中，教师要让学生养成对比的学习习惯，使学生通过对比可以发现文章的不同点，才能更好地体悟到文章的写作意境。因此，教师在阅读教学中，可以采用联想比较的教学方式，让学生对阅读内容进行深入探究。第一，在阅读教学中，教师需要引导学生掌握对比学习的技巧，让学生通过比较两篇相仿文章，体会每个文章的写作方式、语言表达形式、词汇使用方式等有何不同，如此一来可以有效提升学生的鉴赏能力。第二，联想比较阅读教学过程中，更要充分地发挥出学生的联想能力。教师通过引导学生在反复阅读文章后，对比文章前后部分的内容，并展开丰富的联想，以此提升其对文章的认知度。

例如，在鉴赏性阅读教学中，教师为学生提供《念奴娇赤壁怀古》和《赤壁赋》两篇文章，并加以引导：“这两篇文章都是苏轼在同一时期创作的，同学们可以认真阅读文章内容，并且深刻的体会作者在这两篇文章中，所蕴含的思想感情是否一致。”。在得到教师的提示下，学生会主动将两篇文章进行比对，从而发现作者的情绪和心境，完全可以在两篇文章中通用。接着，教师可以让学生找出文章中的具体语句，并加以解释，以此证明两篇文章之间的联系。最后，教师可以让学生通过文章内容联想作者当时的感情，同时倡导学生以作者的角度，朗读这两篇文章，从而提升学生的鉴赏能力和阅读能力。

结语：

综上所述，高中语文鉴赏性阅读教学中，教师要贯彻新课改教育理念，倡导自主、探究、合作的学习方式，以此让学生掌握文章阅读的技巧，从而提升学生的阅读能力。同时，教师还可以运用互动对话的形式，为学生营造出和谐、积极的学习氛围，以此有效地提升鉴赏性阅读教学的质量。此外，教师可以用对比的方式开展教学计划，从而让学生通过比较的方式，认识到文章写作的优点和特点。

参考文献：

[1]魏丹丹.高中语文教学中文学作品阅读鉴赏策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：95.

[2]马佐权.高中语文阅读鉴赏教学的优化策略[J].新课程研究，2020（14）：60-61.