赖梅兰

摘要：在新课程改革的背景下，国家越来越注重培养学生的综合素质，在教学的过程中注重给学生带来良好的教学体验，打破传统过于注重分数，以及在班级中考试的名次。这就需要教师在教学的过程中注重直接经验与间接经验相统一的教学规律，让学生对教材中的知识进行思考，从而提高教学质量。所以，本文主要探索地理教学中出现的问题，以及构建高效课堂的措施。

关键词：地理;高效;教学

引言

地理是一门综合性的学科，需要教师在讲解的过程中，注重直观用具与现代化教学手段的结合，从而让学生更好的理解课本中的知识，提高学习的深度，逐渐培养学生的学科素养。所以，教师要不断学习先进的教学理念，根据学生的特点创造相应的教学方案，调动学生的积极性。

一、地理课堂上出现的问题

1.1课堂氛围不够活跃

众所周知，在课时安排上，地理学科学习时间较短，所以许多教师为了按时完成教学任务，一般采取口头语言讲解，学习兴趣较低的学生容易出现注意力不集中的问题。比如，当教师提出问题时，不能积极主动的进行回答，长久下去学生的考试分数不理想，从而逐渐对地理失去自信心。

1.1教学方案不够精确

随着中国科技的不断发展，促使现代化教学广泛应用，越来越多的教师喜欢在课堂上使用多媒体传授知识。虽然课件的制作比较形象生动，但是并不是所有教材中的内容都适合使用多媒体进行讲解。有的内容教师可以通过举生活中的现象，引起學生的思考，提高学生学习的深度。而不是采取让学生观看图片，调动了课堂氛围，但是确没有掌握知识。

二、高效课堂的含义

高校课堂主要体现在两个方面。一方面是学生在较短的时间内，能够掌握较多的知识容量，从而促进课堂效率的提高。另一方面是效益的最优化，主要是指学生在接受学习的过程中是否呈现积极的态度，主要表现在兴趣、学习能力、思维等方面。如果在课堂上，教师过于注重效率的最大化，而忽视了营造欢乐课堂，这就与真正意义上的高效课堂相违背。所以，教师要用真诚的态度去感染学生，尊重学生之间存在的差异性，制定正确的教学目标，从而更好的发挥老师在课堂上的主导作用。

三、地理课堂的教学措施

3.1注重对学生地理兴趣的培养

众所周知，兴趣是学习的动力之一，所以在讲课的过程中，教师要引导学生对地理产生兴趣。比如，教师在平时中的一个微笑、一句鼓励的话语，促使学生感受到暖，在课堂上不由自主的认真听讲。例如，在学习湘教版初中地理八年级上册《中国的民族》时，教师说：“同学们，今天我们学习中国的民族，有哪位同学可以举出几个少数民族的名称？”。当学生回答完之后，教师要对学生进行表扬，并让其他学生学习上课主动回答问题的这种表现，树立学生的自信心，使得多数学生打消对以往回答问题的恐惧心理。之后，教师可以利用多媒体的方式展示我国少数民族分布图，让学生从地理位置上初步了解我国少数民族的特点。然后，教师可以给学生展示不同少数民族风俗的图片，让学生进行匹配，在学生匹配的过程中，教师可以适当的进行提醒，让学生产生顿悟的感觉，逐渐对地理学科产生兴趣。

3.2合理的使用多媒体

在中国经济水平不断提高的背景下，学校设施逐渐完善，许多学校都配备了先进的多媒体设备，教师通过制作优美的课件，给学生带来直观的印象，从而促进教学方式变得丰富化。例如，在学习湘教版初中地理八年级上册《中国的气候》时，教师可以先用两张图片的方式进行对比，引起学生的思考。图片是同一天中国东北地区和海南省的景象，并提出问题：“同一天，为什么二者差距这么大？”。之后，教师给学生展示两张折线图，图中的内容主要是黑龙江省和海南省一个月内的气温变化，并提出问题：“同学们，两地相差的温度是多少？”。大部分学生纷纷回答48度左右，从学生的面部表情可以看出十分震惊。接下来，教师就可以播放中国地区气候分布图，每讲解一种气候特点时，教师要准备相关地区的图片，帮助学生更好的理解。在学习完气候之后，教师可以利用PPT中的动画效果，让学生进行记忆，并通过随机提问的方式，了解学生的学习情况。

3.3利用合作教学，促进思维转变

在教学的过程中，教师可以根据学生的学习水平进行分组，让学生以讨论的方式学习知识，促使学生学习主动性的提高。例如，在学习湘教版地理中国温带的划分时，可以让学生先进行讨论，分析其划分的依据，这样既可以让学生对所学知识进行运用，又可以培养学生合作学习的意识，站在不同的角度上思考问题，从而促进学习效益的最大化。

结束语

综上所述，为了促使高效课堂的建立，教师可以先分析现阶段地理课堂出现的问题，影响学生学习动机的因素，根据新课程教学理念，设计教学方案，明白高校课堂的含义。在教学的过程中，教师可以从学生的兴趣和现代化教学方法出发，调动学生对地理学习的热情。

参考文献：

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