钟新红

摘要：小学语文中年级课堂教学时，教师可依据中年级学生特点，营造良好课堂气氛，促使学生愉悦进行学习活动的参与，激发出浓厚的语文学习兴趣，并在活跃课堂氛围中，提升其语文思维能力，养成学习思考习惯，提升学习效率。那么，如何营造良好课堂气氛呢？带着这个问题，本文将立足与此，展开教学分析与研究，旨在借助良好课堂气氛，不断提升小学语文课堂教学效率，激活学生语文学习主动性。

关键词：小学语文;中年级;课堂教学;课堂气氛;营造

前言：

现今，小学语文课堂教学重视以学生为主体开展教学活动，尤其是中年级语文课堂教学，教师更加重视将课堂学习主动权交与学生，使学生通过教师的多媒体教具、提问设计、实践活动等教学环节中课堂气氛营造，吸引课堂学习注意力，兴致勃勃参与语文课堂学习活动，并从中体验到语文课堂学习魅力，养成语文学习思维、体验习惯，逐步提升其语文学习能力。

一、多媒体情境导入，营造良好课堂气氛

语文学科作为语言性科目，需要学生充分理解所学习的语言内容。小学中年级语文课堂教学中，教师可借助多媒体教具的生动展示效果，进行课堂教学导入，充分展示语文学科语言性科目比特点，激发学生语文学习兴趣，满足学生理解语文语言的目标，以此营造出良好课堂气氛，提升课堂教学导入效率。反过来，课堂导入环节良好气氛的營造，使学生对语文学习活动的参与兴趣更加浓厚了，为其取得良好课堂学习语文效果做好准备。

如，进行《秋晚的江上》现代诗的教学时，教师可依据这首现代诗的意境，借助多媒体教具灵活呈现功能，创设画面情境进行课堂教学导入，营造良好课堂气氛，激发学生对现代诗的学习兴趣。教师进行画面情境导入设计是，可针对现代诗的特点以及这首《秋晚的江上》所呈现出的“秋晚”、“江上”画面，将诗中意境呈现出来，并充分展示出作者写作时所要抒发的情感。教师可将画面展示依据这首诗的两小节内容，展示不同画面，针对第一节内容，教师可呈现“斜阳”画面，而后在画面中出现一只迎着夕阳归巢的小鸟或大鸟，引导学生想象，使学生在课堂导入环节产生浓厚的学习《秋晚的江上》现代诗的兴趣。接着教师展示第二小节中出现的景物“斜阳”、“芦苇”，引导学生思考“画面中‘头白的芦苇’为什么会‘也妆成一瞬的红颜’了。”并引导学生再次思考“当夕阳下落时，还有哪些事物会被熏染成红色呢？”营造良好的课堂导入氛围，激发学生学习兴趣。

二、课中提问引导，营造良好课堂气氛

小学语文中年级课堂教学时，教师可利用课中教学提问引导的方式，营造良好课堂气氛。教师依据对中年级学生的了解，设计适宜课堂教学内容问题，培养学生良好的语文思维习惯，灵活掌握语文语言运用以及理解方法，提升语文学习能力。教师进行课堂教学问题设计，以互动提问形式引导学生思考，经过师生间有效的问答互动，营造良好课堂气氛，调动学生课堂学习语文热情，推进其语文思维能力不断提升。

如，以《蝙蝠和雷达》说明文教学为例，教师依据说明文课堂教学特点，从说明文体裁特点开始进行提问引导，依据问题的一问一答，调动学生课堂学习互动学习热情。学生通过互动问题的引导，参与课堂知识问答理解活动，和谐、融洽氛围中，展示出教师问题引导教学法的有效性，呈现了良好课堂氛围的成效。以此，教师的问题提出可从基础性引导着手，如“蝙蝠是什么？雷达又是什么？两者之间有哪些关联？”、“说明文的特点是什么？”、“说明文的方法有几种？本篇课文中运用了哪种说明方法？”、“说明文的顺序有哪些？”、“说明文语言有哪些特点？”，引导学生环环思考中，对课堂学习内容产生兴趣，学习热情被调动起来。同时，借助教师提问引导，学生积极思考、热烈讨论、主动发表，营造良好语文课堂学习氛围，为提升课堂学习效率做好充足准备。藉此，教师通过设计缜密的问题，环环相扣问题引导中，完成对学生语文思维能力的培养，提升学生阅读理解能力，提升课堂教学效率，展示良好课堂气氛教学成效。

三、课堂实践体验，营造良好课堂气氛

教师想要达成营造良好课堂气氛的目标，课堂实践体验活动环节必不可少，可使学生通过生龙活虎的活动体验，营造良好课堂气氛，有效完成课堂所学习知识总结与巩固。教师通过课堂实践体验活动指导，以学生为课堂主体，引导其以小组合作方式进行实践体验活动，增进学生实践体验动力，促使课堂气氛更加活跃，激活学生语文学习主动性、积极性，提升课堂总结与巩固效率。使得小学语文中年级课堂教学效率不断提高，并取得良好营造课堂气氛效果。

如，以《口语交际：朋友相处的秘诀》教学为例，教师可在课堂教学结束后，以实践体验的方式引导学生进入到“朋友相处的秘诀”活动，通过实际口语交际练习，掌握“秘诀”，领会实际生活中语言运用得当的魅力，学习与人交往过程中，如何借助语言的魅力，交到更多的好朋友。教师可指导学生以小组合作形式，进行演练，学生可在本小组内进行实际“交朋友”场景演练，也可通过小组与小组间的互动演练完成。小组内进行演练时，教师可以如何“交朋友”为主，引导学生进行语言的灵活、恰当、得体的应用，达成“交到好朋友”目标，展示中华民族博大精深语言魅力。而在进行小组与小组练习时，教师可指导学生以“好好说话重要性”演练为主的，使两个小组间通过“不好好说话”的结果体验，了解与朋友相处秘诀，进行“好好说话”演练，提升其语言运用能力，以及良好的口语交际能力，培养学生合作学习能力、实践体验能力，继而提升其语文综合学习能力，取得良好语文课堂学习效果。

总结：

总之，小学语文中年级课堂教学中营造良好课堂气氛，可使学生愉悦学习，激发学习兴趣，并使其活跃课堂氛围中，提升语文思维能力，养成学习思考习惯，提升课堂学习效率，激活其语文课堂学习主动性。因此，教师进行中年级语文课堂教学，可通过情境教学、提问引导、实践体验等教学形式，以学生为课堂主体，营造课堂气氛，使学生注意力集中地参与语文课堂学习活动，取得语文学习良好效果。

参考文献：

[1]李珍兰.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：69.

[2]李兰.论小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法[J].当代家庭教育，2020（25）：85-86.