芮苏美

摘要：英语听力至关重要，它是学好英语的基础，因此我们要重视英语听力的教学。传统的教学方式对学生提高听力水平的帮助有限，因此广大教师要积极探索新的教学方法，更好地帮助学生提高听力水平，促进学生更好地发展。

关键词：初中英语;听力教学;方法

学习一门语言，往往最先都是从“听”开始，然后再慢慢过渡到“说”、“读”、“写”，所以听力教学在学习过程中起着不可替代的作用。在初中阶段，英语听力教学当然属于重点教学内容，这也是培养学生英语基本能力的一个重要方面。但是，由于传统教育的影响，学生学习英语最先学会的是“读”和“写”，听力水平则普遍不高。因此，教师就必须要采取有效的措施，积极探索各种教学方法和教学模式，从而帮助学生提高英语听力水平。

一、初中生英语听力水平现状分析

新课程改革以前，应试教育占据主流地位。在应试教育下，学生学习英语是为了考高分，为成绩、为升学而学。而英语考试中阅读、作文等关于“写”的部分占了绝大比例，有关“说”的部分更是一点都没有。在传统教育观念的影响下，学生们自身也更重视“写”的能力，忽视了“听说”能力，甚至排斥听说教学。在此背景下，学生觉得听说难度太大，所以英语“听说”水平普遍都很低。随着新课程改革的推进，素质教育的逐渐普及，我们更应该注重学生的全面发展，注重听说读写能力的全面提高！

二、提升初中英语听力水平的措施

2.1重视语音教学，使学生具备基本听力知识，奠定听力基础

想要提高英语听力水平，首先学生得听懂，至少要知道听到的单词是什么，但这并不是一件简单的事情，因为英语中有很多的发音规则，如连读、弱读、爆破、重音、语调等。我们的学生不了解这些规则，就很难听懂，甚至有时都听不到某个单词。因此，教师在教学过程中一定要重视语音教学，教给学生基础的语音规则，让学生清楚准确的发音是什么样的，这样在听的过程中才能听懂每个单词，才有可能提高听力水平。

比如在进行译林版七年级上册第二单元“Sports”的教学时，在本单元的“Vowels”部分就有“a、e、i、o、u”的发音训练，每个发音都会几个有相应的单词：cap、cat;desk、egg;big、city;box、dog;but、cup…教师应教会学生这些单词准确发音，还要讲清楚它们之间的差别，然后让学生体会细微差别之处。这些发音都是最基础的，而且发音相似，学生掌握这些知识之后，英语听力中遇到相似的发音便不会模棱两可，听力水平会提高很快！

2.2组织各种实践活动，激发学生听力兴趣

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。很多时候学生不愿意在英语听力上下功夫，主要还是教师教学方式打开的不对，学生对此缺乏兴趣，觉得干巴巴的听力很枯燥，很难提升听力水平。教师就要寻求新颖的教学方式，设计有趣的教学环节，要让学生感受到这其中的乐趣所在，让学生爱上英语听力，促使学生主动、积极参与到这部分的学习中。

还是以译林版七年级上册第二单元“Sports”的教学为例，这一单元主要讲的是各种运动，涉及到各种运动器材，如果教师直接就跟学生讲单词，讲词语意思，那么效果肯定不理想。如果教师在开始这一单元的讲解之前，先带领学生去器材室参观，在参观的过程中穿插这些器材的英语单词讲解，还可以让学生亲自体验这些运动，此时，有关运动的单词就不是干巴巴的了，学生在不知不觉中已经学习了这些单词，而且不容易混淆和忘记。然后，教师可以指着某种器材，让学生用英语回答是什么，也可以教师说英语，让学生回答汉语，在一问一答中，学生可以初步感受有关“运动”的句子表达。学生喜欢有趣的课堂，因此教师要抓住学生的兴趣点进行教学。

2.3努力营造英语听说环境

环境对一个人的成长有很大的影响，对一个人学习语言也有很大的影响。绝大多数孩子四五岁的时候汉语就可以说的很好，而英语学了好几年了却无法像说汉语一样流利，这是因为他们从小耳濡目染，身边的人都在说汉语，提供了一个很好的汉语交流环境。而英语呢？只有上英语课的时候才会听到教师说英语，而且很多教师都是汉语英语混杂着讲，为的是让学生容易听懂，于是学生都有了依赖性，一旦听不懂就想着老师还会用汉语讲解，长时间下来，学生的英语听力水平没有任何提升。因此，教师必须要改变这种课堂模式，坚持全英文授课，鼓励学生在课堂上使用英语交流，努力为学生营造一个良好的听说氛围。此外，教师可以举办各种课外活动，如英语角、英语演讲比赛、演英语话剧等，有条件的学校还可以举行同外国人交流活动。相信在这些环境的熏陶下，学生的听力水平会有质的提升。

2.4在平时教学中注重听说读写全面结合

任何语言的学习都不能把它单独分割成几部分，每部分都是相互联系、相辅相成的，因此，教师在教学过程中，不能只练习某一部分，要全面兼顾。

仍然以译林版七年级上册第二单元“Sports”为例，在本单元的最后部分有个“Useful expressions”，这是本单元好词好句总结部分，如“What is your favorite sport？”“I like…very much”“…is my favorite sport”，这些句式可以直接应用。教师在讲完这一单元之后，可以让学生两两之间面对面交流，此时的交流不再是讲新课之初零零散散的表述，而是完整的对话。最后，教师可以布置书面任务：你最喜欢的运动是什么？为什么？你多久运动一次？这些问题涵盖了整个单元所学知识点，可以检验学生的学习效果，也做到了听说读写全面结合。

2.5教师要给予学生必要的听力技巧指导

听力并不是全部听懂才能做题，它也是有技巧的，学生可能缺乏经验，此时教师就要发挥指导作用了。学生在听听力前要先浏览题目要求，找到题目重点内容，听的时候要学会抓关键词和关键信息;遇到无题目听力时要做好标记，选择自己能看懂的符号等方式，使审题变得简化;遇到不会的单词可以利用构词法等大胆猜测词义和句义;遇到没有听清的情况时要保持冷静，及時调整状态。总之，灵活运用各种技巧，会达到事半功倍的效果！

结束语

综上所述，英语听力不是一朝一夕就能提高的，教师要坚持创新教学方式和课堂学习模式，为学生提供一个良好的英语听说环境，并且及时给予学生相关的指导和帮助，只有做到这样，才能提高学生的听力水平，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]沈思新.浅析提高高中生英语听力水平的策略[J].语数外学习（高中版上旬），2021（12）：71.

[2]王倩.高中英语听力训练的现状与提高策略[J].中学生英语，2021（44）：81.26E3FABB-0BC2-4696-8822-FC1229C2D36D