陈宝媛

【摘要】一个学生的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育，于学校而言，家庭教育是学校教育的有利支撑。马卡连柯说：“从最广义的教育来说，它是一个社会过程。所有的人，所有的事物和现象都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在当中父母和老师占首要地位。”一定程度上，家庭教育是学校教育的基础，而家校共育更能促进学生健康成长。本文从家校共育的角度，以具体案例为引，从家访、谈心教育、挫折教育、宽容教育等方面简要阐述家校共育的途径与重要性。

【关键词】家校共育;个案;意义及策略

一、基本情况

小军（化名），男，12岁，就读六年级，任性，青春期逆反心理强，喜欢恶作剧。为了转化他，笔者经过多方面的了解得知，他的父母对他很严格要求，但家中老人过于溺爱他。家庭成员教育观念的不一致，造成学校教育难以开展。

二、主要表现

下课了，小军表现出旺盛的精力，到处追逐玩，无故去扯一扯这个同学的头发或拍打那个同学几下，目的是引起别人的注意，即使令别人反感，也毫不理会。另外，不完成作业，排队插队等，更是他的“家常饭”。有一次，学校开教师会，几个教师布置好作业，要求大家自修，在课室做作业，并由班干管好纪律，他首先讲话，班干劝不听，笔者在隔壁听到很大声走过去看看，立即停下来，过一会儿又来了。开完会后，笔者返到课室询问，班干说他吃东西，他直言不讳。

三、分析原因

小军思维敏捷，反应也比较灵活，只是玩心极重，自由散漫，任性、不遵守纪律，经常是“大错不犯，小错不断”，自我约束和自我管理意志薄弱，学习成绩不理想。如果他不改变这种状态就有可能向更坏的方向沉沦，十分不利于他的成长，对于他人而言，也会造成一定的危害。“近朱者赤，近墨者黑。”学校是学生群体学习和生活的地方，同学之间不可能“不相往来”，后进生也不例外。更何况大多数学生由于年龄等原因，缺乏辨别是非的能力、自我控制力低，后进生的行为甚至会产生一些畸形的“魅力”，于是便常看到后进生“三五成群，一呼百应”，经常搞小团体的怪现象。这样的人一旦多了，就会形成一种不良风气，后果不堪设想。

四、辅导过程

第一阶段：开展学校家庭结合的教育体系

小军的一些不良习气实质是家庭教育造成的。家庭教育中老人与年轻父母的观念不一，一味迁就，造成孩子的性格强行，自己说了算。对于父母的教育总是听不入耳，也不知道如何去接受教育，更不知道如何去尊重长辈。因此，笔者首先向家长了解小军的情况，向家长讲清如何教育子女。当家庭成员观点不一致的时候，其他成员不要在旁边当“和事佬”，这样会导致学生对错误的认识产生偏差，造成是非难辩，助长他们的任性行为。小军就是这样存在依赖的心理，久而久之，失去分辨是非，独立思考的能力、自理的能力。与此同时，笔者与小军谈心，讲名人故事、讲父母的艰辛。让他明白如何对父母、对爷爷奶奶，如何做学生。通过不断地谈心，小军的处事态度逐渐改变，任性调皮的个性逐渐收敛，变得有礼守纪。

第二阶段：挫折教育，软硬兼施

作为后进生，小军一直以来都是任课教师的常见“客人”。当笔者接手他时，笔者首先向其他教师及学生了解过他的情况，并观察了几天，发现跟他现在一起玩的学生既不遵守校纪校规，也不认真学习，笔者看在眼里，急在心里。于是，笔者与家长沟通，商定好奖罚制度，并与班级的其他学生通力合作，在学习、行为、思想上帮助、引导他，让他意识到自己行为的错误，遵守校纪校规，否则只会让身边的好友慢慢地远离自己。此外，笔者通过多次与他深入交谈，让他感受到教师对他的关注与关爱。

第三阶段：有宽有严，改掉恶习

常言道：“冰冻三尺非一日之寒。”恶习的形成也是日积月累的。小军由于喜欢听好话，喜欢无拘无束，什么时候想讲就讲，想做就做，无纪律观念，不愿接受批评。对于他，笔者没有想要立即改变他的想法。而是循序渐进，向他提出要求，尽量少讲闲话，少干扰其他同学。如，今天讲10句，明天讲8句，已经是一大进步。或在课堂与他交换眼神，他就立即改过。慢慢地有发自律，改掉自己的恶习，认同了教师的做法，并主动与教师谈心。

第四阶段：找闪光点，扬长避短

小军虽然在学習上存在这样或那样的缺点，但他也有长处，如，他喜欢表扬，在班级中有号召力等。而这些长处就是他的“闪光点”。笔者因势利导，推举他当了班长，让他来管理班级，让他用自己的标准来衡量同学，管好同学。在让他管理后，平时那些不遵守纪律的学生也开始改变自己，班中的纪律大有进步，而他自己的行为也受到了约束。笔者在班会课上大力表扬了他，还推选他为“每周之星”。

第五阶段：开展自我评价，促其自我检验

笔者在班内开展“每周之星”评选活动。条件是：在班内首先要成绩好，纪律好，思想品德好的学生才能评上。笔者给他定了目标，争取有机会评到。他有了目标，并时常进行自我思考，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，进行自笔我管理和自我评价。

五、实施效果

通过对小军的教育，小军有了明显的进步，他再不是以前那样依赖性强，任性，不听家长、教师的教育的学生，回到学校能协助教师工作，管好班内事务，是教师的得力助手。以前不听教师话，不按时完作业，与同学不和，课上爱讲话，搞恶作剧的现象已改掉了，每周都能成为“闪亮之星”。

六、教学反思

看到小军的转变，笔者感触很深：首先，适当惩罚教育是一种教育策略，也是一种有效的教育方法，而不是为难学生。因此，更应该争取家长的支持，分清利弊，否则不但达不到预期的效果，而且会造成不必要的麻烦。对于学生的成长，家庭教育能否配合学校教育是十分重要的。配合得好，家庭教育就能使学校教育得以延伸，得到强化，反之则可能会削弱学校教育。支持学校和教师的教育行为，特别要支持学校与教师适当的教育惩罚，因为爱不是无原则的迁就，更不是纵容，这样做既有利于巩固教师的权威，更利于学生的全面发展。

其次，作为一个教育工作者，无论一个学生怎样，只有坚持“以人为本”，用心呵护他们成长过程的每一步，他都将会给你一个惊喜。要想改变学生的不良行为，教师必须全面地经常地了解和研究学生，这是我们转变学生的开始。教师要时刻关注学生的一言一行，善于从一些小事情中捕捉相关信息，平时要主动找学生交谈，针对出现的问题进行专门辅导。逐渐地，我们就会发现每个学生都有其闪光点，只是有的学生成长得快，有的成长得慢而已。促进学生健康成长，有赖于教师和家长共筑“连心桥”，共同关爱和信任学生。