关倩鸿

【摘要】课前预习是数学学习过程中重要环节，尤其是在新课改的大环境下，在“以生为本”“自主探究”理念的敦促下，课前预习更是成为学生必须养成的数学学习习惯之一。本文探讨课前微课培养学生的的预习习惯，帮助学生高效地进行预习。

【关键词】小学数学;课前微课;高效;预习

在新课程改革背景下，“学为中心”的理念逐步被应用到课堂。在一堂课当中，既要做到以学生为主，又要在40分钟内较好地完成教学任务，这对教师和学生来说都是一种挑战。通过课前预习，使学生不再空着脑袋上课，既突出学生的主体，也提高了课堂效率。虽然现在的数学课本已经非常适合学生进行预习，但是对于大多数缺乏自学能力的小学生来说还是具有一定难度的，特别是中下生，他们较难独立完成预习任务。随着微课的出现，这个问题得以迎刃而解。

一、课前微课的概念分析

课前微课是以信息技术为支撑，针对本课需要的一些知识基础、想要突破的重点难点或者是一些教学任务的前置，通过网络平台提供给学生，让学生完成相关的预习任务，能够培养学生的自主学习能力。利用微课来提高学生的预习效率，促进学生的全面发展。

二、利用课前微课进行小学数学课前预习的方法

（一）利用课前微课激发学生探索兴趣

在传统的预习中，学生大多是直接翻开课本并根据教师的几个预习问题进行预习，成绩较好的学生在预习中可以做到预览、思考、总结，由此完成一个比较深入的预习。但是，大部分学生都缺乏预习的方法，往往都是翻开书预览一下就认为自己完成新课的预习任务了，而且，这样学生会感到无聊，这是无效的预习。这样的预习不但没有起到提高课堂效率的作用，还可能会让课堂变成优生与教师的“舞台”。而利用视频的方式制作课前微课，把一些基础知识、前置任务通过生动的形象呈现出来，直观性非常强，可以有效吸引学生的注意力，为学生提供预习的方法，帮助学生高效地进行预习。而且，微课不仅可以帮助学生进行课前预习，还可以作为课后复习的工具。将预习与课前微课有机融合到一起，可以激发学生的探索兴趣，提升课堂教学质量与效果。

（二）利用课前微课帮助学生初步了解学习内容

在课前预习过程中，学生如果能够初步感知即将要学习的内容，那么，在课堂上就能快速掌握相关知识点，为课堂中的自主学习与探究活动打下基础。因此，课前微课必须带着目的性和指导性，让学生初步了解学习内容。

在概念课的预习中，借助“课前微课”的视频，化抽象为具体，有效加强学生对知识的理解和记忆，提高预习的效率，增强预习的效果。在四年级《大数的认识》的预习中，对于十万、百万、千万和亿等较大计数单位概念和比较理论的知识，学生很容易产生不理解的现象。再加上学生在日常生活中很少接触到这么大的数，无法想象这些数的大小，一般都是死记硬背。利用课前微课，可以结合生活中的例子、计数器等教具，向学生直观讲解概念，帮助学生对大数单位有较充分的认识，在课堂中更加深入地学习。

在小学的数学课堂中，还需要学生进行自主探究的活动。但是，一些活动往往需要学生有一定的知识经验或动手操作的基础。因此，教师可以根据课堂活动的需要，前置一些学习任务，为课堂中的自主探究和学习活动作准备。例如，在学习《角的度量》这节课时，教学“如何量角”的前提是，需要学生先学会用量角器。那么，在这节课的预习时，教师可以制作课前微课，帮助学生认识量角的各部分的名称，特别是帮助学生分清楚量角器的内圈与外圈。接着在课前微课中，展示如何使用量角器，让学生自行提炼量角的方法。在课堂中，通过简单的回顾就可以快速地进入探究活动中，从而大大提高教学效率。又例如，在学习《圆》时，在课堂中教学生如何画圆会节省大量的时间。在预习中，利用课前微课，展示圆规的组成并展示画圆的多种方法，让学生对画圆先有了初步的了解;在课堂中可以让学生提出画圆时遇到的困难;帮助学生解决困难后，再重新播放课前微课的视频，让学生跟着视频再次画圆。如此，利用课前微课帮助学生进行高效预习，突破了传统模式的束缚，促进教学效率的提升。

（三）利用课前微课有机渗透数学知识方法

渗透是小学数学教育中的有效教学方法，可以激发学生的知识经验，让学生获得新知识。我们都知道，分数的学习对于学生来说是非常困难的。分数的学习过于抽象，部分学生只能通过口诀进行解题。但是当遇到一些复杂的题目时，部分学生连题目都读不懂。为了让学生更好地理解题目，有效掌握计算分数相关题目的方法，教师可利用画线段图来辅助教学，利用画线段图是解决这个问题的好方法。因此，在学习分数前，要向学生渗透如何画线段图的方法。因此，教师可以制作一个画线段的课前微课，根据分数的意义，结合直观的线段图来展示题目的意义，重点讲解清楚“部分与整体”之间的关系，“数值与对应分率”之间的关系，幫助学生理解和掌握分数的相关知识和计算方法。那么，在后续的课堂教学中，学生有了画线段图的基础，就可以顺利地掌握和理解一个数的几分之几、求一个数的几分之几的计算方式。利用课前微课渗透新知识的一些方法，可以让学生有所收获，为后续的课堂中进行方法的迁移，使得学生更高效地进行学习，提高学生的知识迁移能力。

（四）利用课前微课攻克数学教学的难点

在小学数学的学习过程中会出现许多教学难点，为了突破难点的学习，往往会花费较多的课堂教学时间。对于这样的问题，教师可以利用课前微课用最精炼的语言总结所学知识的难点，帮助学生解决最具针对性的问题，由此提升教学教率。例如，在学习乘法时，学生较难理解“连续进位”。因此，教师可以制作一段“连续进位”计算方法的课前微课，从理论层面帮助学生铺垫笔算的原理。利用课前微课，帮助学生提前理解难点内容，这样不仅可以有效帮助突破教学难点，还能提高课堂效率。

（五）利用课前微课梳理学生的知识

每当完成一个单元的学习之后，复习整理往往都是教师的“独角戏”，由教师帮助学生回忆、整理、提炼整单元的知识。但是，这样的课堂，学生会感到枯燥无味，不利于学生构架知识体系、培养学生的知识素养。利用课前微课，在复习课前，利用视听技术，指导学生从整体角度来把握知识内容，把各个内容之间的联系用自己喜欢的形式展现出来，在课堂中由学生分享、汇报。通过这样的一个预习，不仅加深了学生对知识的认识，还提升了学生的数学素养。

三、结束语

教师将课前微课与预习相结合，有助于教师引导学生把握学习的关键点，突破重难点内容，从而让学生进行高效的预习，提高预习的效果，为打造高效课堂奠定良好的基础。

参考文献：

[1]廖爱兰，黄新国.在小学数学教学中实施素质教育的构想[J].教育评论，2000（4）.

[2]罗元元.微课在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2016（7）.