沈琴

摘要：新时代集团化办学背景下的农村教育，不仅要提升农村学校教育教学的水平，縮小城乡教育差距，还要培养学生的学科核心素养和学科思维能力，提升学生在生活中完成学科实践的能力;另外，农村学校要依托集团化办学的先进性，将学生放在学习的主体地位，坚持以立德树人为教学理念，培养学生的思想道德品质。同时还要注重现代化教育手段在学科教学中的运用，只有这样，才能加快农村教育现代化进程，才能通过集团化办学实现城乡优质教学资源的共享。基于此，本文以农村高中教学为例，探索集团化办学和教育现代化条件下，城乡优质教学资源共享的策略。

关键词：集团化办学;教育现代化;资源共享;共同进步

前言：

在新时代教育要求下，不仅要提升学生的基本学习能力，还发展学生的学科核心素养、培养全面发展的人。所以农村高中课堂教学不仅要提升学生课堂学习效率，还要通过多种多样的教学手段和教学形式提升学生的知识应用和实践能力。同时，要培养学生的思维，发挥学科的育人作用，提升学生的学习能力和思维能力。而农村高中教学水平普遍较低，课堂教学效率不佳，教学资源贫乏，所以如何在集团化办学和教育现代化背景下，促进城乡优质教学资源的共享，提升教学质量，是当前农村高中课堂教学亟待解决的问题。

一、集团化办学意义概述

名校集团化办学是指由具有较高社会知名度和教育水平的学校作为发起人或领导人，将其学校的品牌输出，将管理理念、管理方法、优秀的管理人员、先进的教育技术、先进的教育设施提供给集团下的学校，实现共同进步的办学模式。集团化办学的办学特色是：校园文化底蕴深厚、社会声誉高、求学者众多、社会满意度高、行业认可度高等。通过集团化办学的共同发展与资源的整合，可以在最短的时间内促进旗下学校的教育质量提升，避免了教育的“一枝独秀”，促进了教育的“百花齐放”。

城乡教育公平问题一直是我国教育发展的绊脚石。其根本原因在于城乡教育资源配置不均衡，这极大地制约了农村教育的建设和发展。但集团化办学模式的介入，扫除了农村教育发展道路上的这一障碍。在集团化办学背景下，农村学校可以依托互联网与大城市的集团龙头学校进行交流和学习，吸收或引进龙头学校先进的教育信息化教学方法和模式，缩小城乡教育差距。在改善农村地区教育的同时，促进城乡教育质量和教育资源的公平分配。

二、集团化办学促进城乡优质教学资源的共享策略

（一）发挥核心校的主导作用，树立服务意识

在集团化办学中，龙头学校既承担了本校管理的责任和任务，又承担了集团学校的管理责任。因此，应建立和完善适合集团内学校整体合作经营的管理机制，提高集团经营的执行力。建立重大问题研究讨论机制，确保集团办学的管理决策科学、民主、严谨。领导学校要关心集团学校的发展，听取集团学校的合理要求，在不影响集团学校发展的前提下，为团校提供建议和服务。

（二）提升农村教师的信息素养和教学专业素养

要想促进城乡优质教学资源的共享，就要提升农村教师的教学水平和信息素养，实现信息资源的良好接收与利用。另外，在目前这个信息化高速发展的时代，教师要跟上时代潮流，提升自己的信息素养，提高信息化技术应用水平。如运用网络视频等多媒体信息技术、整合各种网络资源等。因此，教师还要注重自身的信息技术运用能力，这样既能完成高中教育教学任务，还能通过新颖的教学手段提升学生学习兴趣，最终实现城乡优质教学资源的共享和利用。

（三）拓展学生学习途径

学生的学习也是集团化办学中的重要一环，教师可以利用互联网的延展性，让学生打破时间和空间的限制，实现随时随地都能学习知识。还可以通过各种网络即时会话技术，让学生在课余时间开展关于生活化内容的讨论。例如，建立QQ群、微信群，引导班级上的学生都加入群中，让学生在群里面畅所欲言，拓宽知识面;利用学校的微课平台，让学生能随时随地进行微课的观看，实现知识的有效预习、复习和拓展延伸;教师开通微博、抖音账号，发布视频让学生能够通过大数据进行随时随地地学习。高中教师应该主动探索互联网的应用模式，提高自身的信息技术素养，丰富学生的学习途径，让学生能够学以致用，不断发展自我，利用集团化教学的信息资源共享功能，践行集团化教学的资源共享理念。

（四）城乡教师之间加强交流，提高教师整体教研水平

在开展集团化办学学校教师教研活动时，教师应结合教研活动中同事合作交流的方法，深入开展、创新，以达到正确认识和运用教研活动的目的。在运用这一方法的过程中，要有效地实现教师思想的融合发展和创新，帮助教师实现个体思维的转化和延伸，分析优缺点，从而与他人的思维结合迸发出新的火花。教学研究工作理念的应用模式和教学方法能通过同事间的相互帮助得到质的飞跃，为高中教学研究的发展提供动力支持和保障，为素质教师的发展和建设提供更多的途径。教师在完成教研工作后，可以在上课前结合自己和他人，开展融合与创新，可以针对不同班级、不同学生的特点，设计相应的教学方法，从而有效地监督学生，并且吸收城市学校教师的先进教学经验，提升农村教学质量，实现城乡教育资源的整合共享。

结语：

总之，在当前的集团化办学背景下，教师要谋求发展，充分利用教育资源的共享，实现教学的优化和提升，促进农村学校教学质量的发展，逐步缩小城乡教学差距。同时，针对农村高中生的学习规律和知识迁移水平，教师还要立足于学生主体地位，进行多种多样的教学实践，探索多样化的教学形式，加深学生对学科的认知，提升学生的学习兴趣，缩小城乡差距，为乡村振兴的步伐添砖加瓦。

参考文献：

[1]周建立. 集团化办学背景下研课促进教师共同成长的策略探究[J]. 宁波教育学院学报， 2020， 22（2）：3.

[2]张永春， 芦菊香. 城乡学校优质教学资源流动共享的策略探究[J]. 教育革新， 2018（8）：1.

[3]马飞. 集团化办学背景下的共享型教学资源库建设策略研究[J]. 中国高新区， 2019.

本文系泰州市教育规划“集团化办学”专项课题“集团化办学背景下城乡优质教学资源共享的实践研究”研究成果之一，课题编号为2021jtbxzx014。