龙文德

希沃白板拥有多种基础工具、海量的学科资源、丰富趣味的课堂活动等实用性功能，将其灵活运用到语文教学中，能生成交互、共享的课堂，帮助教师和学生在多元化、趣味性的課堂教学中实现学习兴趣的建立、教学环节的优化、教学资源的共享和教学方式的改变，构建交互式教学模式，打造高效语文课堂。

一、调用教学资源，提高学习兴趣

在传统的语文教学中，教师多以口头阐释或文字板书的方式展示课堂教学内容，对一些比较抽象、难以理解的内容，教师无法清晰、形象地传达给学生。学生在学习过程中，由于信息传递的偏差，容易出现概念模糊的问题，从而逐渐丧失学习兴趣。而通过希沃白板，能迅速调用音频、视频、图片等多媒体教学素材，并以多种形式导入课堂，比传统教学中一块黑板、一支粉笔单纯地讲授更能调动学生的学习积极性。

例如在教学《故宫博物院》时，部分学生没有亲眼见过故宫，笔者通过绚丽多彩的图片、生动形象的视频，直观地展示出故宫的恢宏景象，能激发学生对课文内容进一步探究和了解的欲望。又如在教学《论语》时，由于文言文晦涩难懂的特性，学生的学习兴趣比较低，这时笔者利用希沃白板给学生播放千人诵读文章的视频，通过壮阔的场面来感染学生，让学生投入这一情境之中，更能唤起他们学习文言文的欲望。

二、优化教学环节，促进师生互动

以前，教师大多使用PPT制作的课件进行辅助教学，课堂中往往按照幻灯片的顺序进行内容讲解，当学生没有按预设问题来回答时，教学秩序便会被打乱，而且制作PPT课件需要花费较多时间，有时还达不到预期的效果。而希沃白板为我们提供了大量学科工具和教学资源，并且不同的学科工具能呈现不同的教学效果，这不仅解决了教师课件制作的难题，还提高了课堂教学的互动性。

希沃白板语文学科工具有“汉字”“拼音”“古诗词”“微课视频”等，这些工具在课件制作或上课时能随时调用，满足教师的各种教学需求，也能很好地生成课堂。例如在教学《茅屋为秋风所破歌》时，笔者将生字词批注并进行注音、书写和释义，学生能一目了然，对词语的印象也会更加深刻。在学习汉字“罥”时，笔者直接调用希沃白板的学科工具田字格“汉字”，输入“罥”，学生便可及时学习该字的拼音、笔顺、部首以及笔画数，这在幻灯片中是无法预设的。而利用学科工具“古诗词”，能直接在课堂教学中插入古诗词的原文和音频，其中包括原文翻译、原文朗读、相关视频等，教师可以根据教学需要随意点击。

此外，希沃白板具有放大镜、聚光灯、拖拽和画笔功能，教师在授课时可以使用放大镜或聚光灯功能突出重难点，也可以使用画笔功能进行重点圈画，以集中学生的注意力，促使学生更好地把握重点知识。

三、优化评价方式，实现资源共享

在传统教学中，教师对学生的评价往往依靠总体印象，这样的评价不是特别准确，对学生也起不到激励的作用。而通过希沃白板中的班级管理功能，教师可以非常容易且准确地对学生进行评价。在课堂管理中，教师可以自定义学生上课认真听课、积极回答问题、帮助同学、按时完成作业等评价项，通过加分或扣分的方式对学生的表现进行客观公正的评价。同时，班主任或任课教师可以根据评价数据对学生一日一小评，一周一小结，一月一总结，期末时还可以根据班级管理中的大数据自动生成智能化评语，这比教师通过对学生的印象写的评语更符合学生实际情况。

希沃白板除了评价功能以外，还能随时呈现教师的上课情形。例如在教学《背影》时，针对本节课的重难点——父亲买橘子的细节描写，部分学生很难在课堂上就完全掌握细节描写的方法。这时教师只要打开希沃白板中的胶囊录制功能，便能将授课内容全部录制下来，然后生成二维码或链接发送到家长群，学生回家后扫描二维码便可回顾教师所讲的重难点。

四、脱离讲台束缚，拉近师生距离

传统教学模式下，教师总是受限于讲台，通常需要在讲台上操作多媒体设备或在黑板上板书，可有时为了吸引后排学生的注意力，教师往往会走下讲台，深入到学生中间讲课，如果要板书或操作多媒体设备时，再重新回到讲台，这样既耽误时间，又可能达不到好的教学效果。而利用希沃白板，教师可以实现移动教学。

例如在讲解课文时，教师可以借助手机投屏功能，使手机与多媒体显示设备同步显示课件，在手机上翻页、书写、勾画的同时，屏幕上也会同步显示手机上的内容。这样教师便可以脱离讲台的束缚，在教室内随意走动来吸引全班学生的注意力，拉近与学生之间的距离。另外，教师还可以利用手机拍照上传功能，随时将学生的作业拍照上传到屏幕上，也可以将多人的作业同时拍照上传，进行对比和评价，及时发现和解决学生在学习过程中存在的问题。

总而言之，合理利用希沃白板，能改变传统的语文课堂教学，使教师从繁重的课堂教学中解脱出来，同时也能为学生创设轻松愉悦的互动环境和学习氛围，提高学生的课堂参与度，使学生真正成为学习的主体，从而构建交互式的语文课堂教学模式，达到提高语文教学质量的目的。FAEE0ABE-D6A0-4930-8710-FA03742674DE