◎许玄音

（河南工程学院艺术设计学院，郑州 450002）

如何加强课程思政建设，发挥好思政教育的主渠道作用，是当前摆在高校全体任课教师面前的一个重要课题。课程思政效果如何，事关育人目标的实现与否。但目前在少部分专业课老师的课程思政教学过程中，不同程度存在着两种现象，一是蜻蜓点水，湿湿地皮，走走过场；二是抛开课程内容，生拉硬扯，为思政而思政，出现两张皮现象。这些不良现象及做法与我们追求的课程思政目标背道而驰。笔者基于环境艺术设计专业课教学实践研究，认为在三个方面下功夫，是促进课程思政教学目标实现的有效途径。一要正确把握课程思政内涵，夯实课程思政建设思想理论基础；二要多渠道采撷思政元素，为课程思政提供资源保证；三要恰当运用融入式教学方法，同步提高学生的专业成长与思想道德水平。

一、正确把握课程思政内涵，为课程思政建设奠定思想理论基础

“课程思政”作为国家教育方略提出，始见于2017年12月4日，教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，在此“课程思政”被明确定位为课堂教学改革目标。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，进一步推进了课程思政建设。2020年5月28日，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》印发，对课程思政建设进行了更为全面具体的部署，明确了课程思政建设是什么、做什么、怎么做、谁来做，于是全国各地各高校结合实际迅速制定实施方案，课程思政建设得到了全面快速推进。……