◎万 平

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

为严格教师职业准入，保障教师队伍质量，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，教育部先后颁布了《教师教育课程标准（试行）》（以下简称《课程标准》）《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》附《小学教育专业认证标准》（以下简称《认证标准》）和《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》），开启了我国教师教育的标准化管理。

教师职业是一种实践性很强的职业，实践性知识决定着教师的教学行为，实践能力决定了教师的教育教学水平。系统完善的实践教学体系、科学有效的实践教学模式对师范生职业能力的形成至关重要。《课程标准》明确提出“实践取向”的理念，要求教师教育课程应“强化实践意识”“发展实践能力”“形成实践智慧”，并提出了“教育与实践”的课程目标。[1]《专业标准》提出“能力为重”的理念，强调“把学科知识教育理论与教育实践相结合，突出教书育人的实践能力”“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”[2]。《认证标准》多次强调教育实践，要求“课程内容注重基础性、科学性、实践性”“教育见习、教育实习和教研实践贯通”“教育实践时间累计不少于一学期”[3]。《能力标准》则明确提出了“师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力”等实践能力的要求。[4]尽管《课程标准》《专业标准》《认证标准》和《能力标准》的功能与属性各不相同，但无一例外都强调了实践教学的重要性，并从不同角度对实践教学提出了明确要求。……