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中职班主任与学生职业规划的关系探究

2022-06-20王朝辉

知识窗·教师版 2022年4期
关键词:职业规划中职教育班主任

王朝辉

摘要:在日常教学中,中职学生常常缺乏学习主动性和个人职业规划意识。因此,中职班主任要引导学生主动学习,帮助学生做好职业规划,使学生确立奋斗目标。文章探究了学生职业规划中常出现的问题,旨在帮助学生更好地面对未来的职业发展环境。

关键词:中职教育  班主任  学生  职业规划

为了缓解我国制造类、生产类人才的缺口,切实解决我国发展的实际困难,中职类院校的学生应按照社会实际需求,在毕业前做出科学的职业规划。而科学的职业规划,需要科学的理念、科学的手段、行之有效的措施做支撑,这对班主任也提出了更高的要求。班主任应不断提升业务水平,扩展业务边界,帮助学生做好市场就业分析和就业形势判断,使学生形成正确的判断能力。

一、职业规划的定义与原则

(一)职业规划的定义

职业规划包括兴趣培养、能力提升、选择行业、告别职场等阶段,是绝大多数人一生中最重要的一段发展经历。职业规划始于兴趣培养,与今后的就业方向有一定关系。随着教育的深入,每个人都会形成一定的价值取向,而这种取向也决定了人们选择哪个行业,影响着人们入职后的个人发展。在这种价值取向的影响下,每个人都会形成一种思考模式,也会根据自己的个人追求和价值理念,结合社会发展需求在职场打拼,进而实现自己的人生目标。

(二)职业规划的原则

1.喜好原则

职业规划必须遵循喜好原则。只有这个事情是自己喜欢的,才有可能在碰到强大阻力的时候仍然坚持,遇到极其困难情况时不会放弃,有巨大诱惑的时候也不会动摇。

2.擅长原则

职业规划必须遵循擅长原则。只有做自己擅长的事,才有能力做好,才能解决具体的问题,才能在竞争中脱颖而出。

3.价值原则

职业规划必须遵循价值原则。只有自己认为这件事足够重要,值得做,否则做起来也不会开心。

4.发展原则

职业规划必须遵循发展原则。规划的内容要是有机会做的,有足够市场的,有足够成长空间的,这样才有奔头。

二、在职业规划中学生遇到的问题

我国职业规划教育起步较晚,学生、家长和教师都没有职业规划意识,他们更多关注的是如何在未来的考试中取得更好的成绩。而在面临择业就业,大多数学生都是依据父母的喜好、教师的建议选择,并没遵从自己内心真实的想法,或者很多学生没有自己的想法,这就为学生未来进入社会后开拓新的人生埋下了较大的隐患。笔者认为,职业规划中主要存在的问题有以下几个:

(一)学生缺乏自信心

随着我国教育事业的深度普及,我国教育已逐渐从培养精英转变为全民教育普及。但许多中职学生并未意识到自身的使命,只是觉得自己身处中职学校,并非精英,不能从事科研等技术含量较高的工作,一味地自暴自弃,对自己的人生、对未来的职场毫无规划,这样很容易导致我国“蓝领”精英的流失,扼杀了有天赋的学生。

(二)学生无法转变观念

首先,部分中职学生心态相对脆弱,职业生涯规划意识不健全,他们觉得人生目标很遥远,难以实现,进而会越来越不思进取、自暴自弃,这不但影响了他们正常的学习与生活,而且会怠慢正在学习的专业。其次,有的学生离开了父母,身处独立成长的阶段,却不能意识到自己已经长大,不能很好地做好人生规划,没有学习动力,也没有人生奋斗目标,所以在学习时很容易产生惰性。再次,中职院校的职业规划课程课时设置过于紧凑。中职院校的课程内容以理论结合实际为主,理论课程教师会用较短的时间讲完,如果学生对理论课程不够重视,将会在不经意间错过理论知识的讲解,造成无效学习。

(三)学生不够了解所学专业

学校组织的线上调查显示,大多数学生选择就读专业的时候,是家长、亲戚或学校招生部门人员推荐的,学生很少关心自己就读的专业。有些学生是受身边人的影响而盲目报读,有些学生是受学校招生办人员推荐的,这些学生只考虑这个专业是否好找工作、工作的稳定性、工作薪水等因素,对该专业的人才培养目标、规格、毕业之后面临的工作岗位、学校的专业教学计划、学生达到哪些条件才能毕业等问题都不太清楚,更不可能做出符合自己专业的职业规划。这就造成学生不能很好地学习专业知识,没有时间熟悉与本专业有关的就业岗位的要求,就会缺乏相应的职业生涯规划。

三、帮助学生开展职业规划的方法

中职班主任作为学生在校期间的第一责任人,无论是学生的生活、学习,还是未来发展,都是班主任需要关注的。班主任是与学生接触比较多的人,要为学生照亮人生奋斗道路,帮助学生树立正确的价值观,使学生更好地为社会作贡献。这就要求中职班主任针对每个学生的不同情况,制定出符合学生个人发展的规划指导,让学生有明确的奋斗目标。

(一)帮助学生建立信心,提升学生学习水平

很多中职班主任发现,一些中职学生在校学习期间缺乏上进心,受社会对职业院校学生不平等对待的影响,他们对自己专业技能方面的学习动力不强,这既有社会的客观外因,又有学生自己的主观内因。要想改变这种情况,中职班主任要在日常教学中,了解学生的困境,解答学生的困惑,长期持久地与学生保持深入沟通,帮助学生建立自信心,提升自己的学习水平。

中职班主任可以在日常教学中准确把握内因与外因,将两者结合起来,准确找到两者之间的矛盾,多为学生讲解國家政策,定期为学生进行心理辅导,全方位地帮助学生建立自信心,让学生站在宏观的角度看待自己的职业规划,明白“术业有专攻”的道理。在逐步建立自信的同时,班主任要引导学生提升专业知识水平与学习能力,让他们可以很好地深入钻研专业课,以及相关技术的实践知识,加强专业素质的建设,培养学生终身学习的思维,帮助学生建立强大的自信心,使他们在学好专业课、明白国家政策方针和社会人才诉求的前提下,做好职业规划。E15BB44C-9F46-4392-8F86-9CFFE8EF7CA4

(二)帮助学生确定目标

在帮助学生建立自信心后,中职班主任应该帮助学生找到一个合理的职业定位,确定职业目标。只有确定了职业目标,学生才能理性地选择职业。

首先,职业目标的确定,既不能定得过高,过高了,学生很难找到合适的工作机会;又不能定得过低,过低了,无法发挥学生的工作潜能。其次,在确定职业目标的过程中,教师要引导学生关注社会经济发展的实际需要、个人所处的就业环境,了解这个职业对从业者素质的要求。再次,中职班主任要了解国家经济发展的大趋势,了解本地区的经济特色和未来发展趋势,尽可能利用区域的经济发展机遇,了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用,让学生做好充足的准备去面对未来的工作生活。

(三)给予学生社会实践的机会,培养学生职业技能

学生之所以迷茫,除了否定自身的学习能力之外,还在于对社会了解不够深入,在学习知识之余,缺少社会实践的机会,未能找准自己的定位。很多学生会觉得上了中职院校,就没有美好的未来,无法从事自己心仪的工作。实际上,中职院校所教授的知识具有很强的专业性和可操作性,学生如果掌握了,在未来的职业生涯中一定可以大放异彩。

学生步入社会、步入工作岗位之前,中职院校应让学生深入了解企业的生产、销售等实际岗位,为学生提供实践机会,让学生真正与社会、市场接轨。学生走出校门,走进车间、走进企业,可以在一线实践操作中,不断检验自己习得的理论知识,提高工作能力,逐渐成为市场真正需要的人才。这样一来,学生就可以在实践中学习,在了解自己缺乏哪些理论知识,再回到学校深入学习。这样将课堂学习与社会实践相结合的教学方式,有利于学生重新认知社会、认知自己以后有机会从业的企业,认真做好职业规划。

(四)设置职业规划咨询,开展针对性的学习

中职院校可以专门开设一些咨询机构,服务内容以就业指导分析、就业心理、学生心理几个方面为主。

首先,中职院校可以安排高年级学生或者一些教师,针对学生的就业现状开展相应的指导工作,专业教师可以为前来咨询的学生进行一对一专业指导,让他们懂得如何利用剩余的校园时光进行有效的专业学习,或是为学生提供一些有用的面试技巧。此外,中职院校可以针对具体的职业,结合专业知识,开展职业技能培训,为学生开展一些专业实践活动,让积极报名的学生可以进行相应的学习。

其次,专业教师帮助学生确定目标职业和具体发展路径后,可以在一种或几种类型的职业方向中,再确定一个或几个最适合学生个人情况的目标职业,并根据就业市场的实际需求,制订出有利于实现目标职业的具体发展路径和方案,寻找适合学生下一步发展的领域和职位,有针对性地选择专业、培训来提升学生的知识、技能,突破学生职业发展的瓶颈,从而充分发挥学生的优势,让学生在目标职业取得更高的成就。中职院校还要让专业教师在传授成功实现职业转换的技巧、提供生涯规划方案后,免费跟踪指导,为学生解答一些就业的困惑,辅导学生解决即将遇到的工作选择、发展路径等问题。

再次,中职院校应安排专门的心理教师负责学生的心理辅导,帮助学生树立正确的就业思想,改善学生的自卑心理和不自信的就业观念,帮助学生形成比较成熟、稳健的性格,再针对学生的需要,以岗位需要为目标导向,提高学生的专业素质,让学生做好职业规划。

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(作者单位:甘肃省陇南宕昌县职业中等专业学校)E15BB44C-9F46-4392-8F86-9CFFE8EF7CA4

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