王春艳

摘要：英语是我国中学教育的一个重要组成部分，但不同水平的英语学习者的英语水平和进度都不尽相同，因此，要使学生掌握更多的知识，就必须转变传统的教学方式。層次式教学能够针对不同层次的学生采取针对性的教学方式，为不同的学生制定相应的学习方案，从而促进英语的学习。

关键词：初中英语;分层教学法;策略分析

分层教学是英语基础教育的主要目的，采用分层教学方法可以有效地提高学生的整体素质，有效地降低由于个人因素而导致的英语学习差异，从而为英语学习打下坚实的基础，使英语的学习兴趣得到持续发展。文章从英语教学的实际出发，论述了采用分层教学法进行英语教学的可行性，以及如何利用分层教学法来促进英语教学。

一、分层教学法概述

在传统教学中，因材施教没有得到足够的重视，学生之间的水平差距也没有得到缩小，而在教学活动中应用分层教学法可以有效地解决这一问题，帮助不同层次的学生实现相应的学习目标。分层教学法是初中教师常用的教学方法，主要是指当学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异时，教师实施分层教学法可以达到不同层次的教育目标，使所有学生都符合课程标准中规定的基本要求，继续培养学习良好的学生，使所有学生普遍提高英语知识和技能水平，分层教学的方式可以使各级学生都能获得学习成就感，同时极大改善师生关系，营造良好的课堂氛围。

二、分层教学法现状

目前，分层教学法在初中英语教学中应用并不广泛，主要是由于部分英语教师的理念相对落后，不能很好地理解分层教学法，在教学期间仍使用传统的教学方法进行教学，这种传统的填鸭式教育并没有将学生分层，所有学生都是学习相同的任务并进行相同的教学评估，教师只对少数学生进行分层，有些教师只对班级英语成绩中所反映的英语学习能力特别强或弱的学生分层，但这种方法无法让学生展示自己的优势，从而降低英语学习效率。

当前初中英语教学中，有的初中生英语基础不够扎实，对英语学习严重缺乏兴趣，因此，教师应在教学期间重点加强对学生兴趣和学习主动性的培养，而传统教学方法则会极大限制学生学习英语的兴趣，有的学生的反馈被忽视，导致课堂上师生之间缺乏沟通。

三、分层教学法在初中英语教学中的具体应用措施

（一）根据学生英语基础分层

分层教学法在初中英语教学中可以满足不同层次学生的学习需求，英语教师可以根据学生的英语基础和能力进行分组然后实施分层教学，在学习的压力下，初中生学习英语的信心逐渐减弱，只有不断提升学生的学习热情，才能逐步提高学生英语成绩。分层教学是初中英语教学中学生学习的第一步，也是最基本的一步，因此，教师应充分了解每个学生学习能力和理解能力，并将学生分为基本组、改进组和优秀组，其中，基础组学生具有学习兴趣低、基础知识掌握差、英语成绩低等特点，对这个群体的学生，教师应该尊重他们，同时给予他们更多的帮助;改善小组的学生对英语学习、基础知识和表现的兴趣中等，教师应帮助学生不断提高;优秀小组的学生对英语学习、基础知识和表现有极大的兴趣，教师应给他们更多的学习空间，以满足进一步发展需要。此外，教师可以根据学生的实际情况，确立符合实际的教育目标，让学生会体验成功的喜悦，学生将提高自我认识，并增强英语学习的自信心。

（二）基于教学目标进行分层

关于英语新课标规定的课程目标包括语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，教师必须根据新课程标准的课程目标制定相应的教学目标，但在现实教育中，如果基于以上教学目标设定教学模式很可能影响教学进度，因此，教师应根据不同学生的水平制定不同的教学目标，例如，在制定语言技能目标时，主要包括听力、口语、阅读、写作和其他技能，故教师可以指导学生能力强的学生协助学习能力弱的学生，使学生努力学习就能达到这样的目标。在实施分层教学法的过程中，教师将学生聚集在一起后，必须在进入教学后做好教学目标的设定，这就要求教师充分分析学生和教材，确保结构化教学目标符合每个学生现状，例如，当教授“想去看电影吗？”内容时，针对三组学生制定了不同的教育目标，基本组教学目标的制定应体现基本特征，如掌握单词和语法，并尽量利用单词和语法知识阅读课文，改进小组的学生可以设定使用课程新知识和所学知识为阅读课文的目标;除了完成任务外，优秀组学生还必须模仿课文，设计对话场景。虽然有的学生学习能力强，有的学生学习能力弱，但教师应平等对待所有学生，在学生表达自己情绪的时候教师应给予肯定及赞扬，这不仅保护了学生的自尊，也增加了学生在课堂的参与度，不仅锻炼学生的英语表达能力，而且有助于学生坚定信念。

（三）对课堂授课内容分层

初中英语课堂是最重要的教学平台，在教学期间教师可以给学生设置有层次、有梯度的教学问题，如果学生回答正确，教师必须及时给出表扬，如果答案是错误的，教师不应该责怪和批评，而应给予学生适当的激励，以培养学生逐步学习和掌握英语知识的能力。在英语教学期间，为了提升学生学习兴趣，教师可以对授课内容进行分层，将复杂难记的单词进行造句，这样可以使学生牢固地理解短语用法，不仅减轻学生的学习压力，还可以提高学生的学习效率。同时，在课后教师可以鼓励学生根据自己学习的实际情况撰写一段对话，并在课堂上展示自己的对话。因为对绝大多数学生而言，锻炼英语口语能力并不容易，事实上，只有少数优秀学生具备高水平的英语对话和表达写作的能力，而课堂分层教学法可以有效减轻教师的教学压力，提升学生对英语理解和学习兴趣，提高学生独立解决问题的能力。教育活动是初中教育的重要组成部分，为了更好地发挥分层教学法的作用，教学活动设计也必须体现分层，使各级学生在参与有针对性的教学活动时能更好地优化学习效果，例如，教师可以设计课外分级活动，各级学生进入不同的活动，进一步理解和内化他们在活动中学到的知识，提高学生的学习成绩和学习兴趣。由于学生的学习基础不同，接受新知识的能力也不同，一般来说，成绩优异的学生接受新知识的能力很强，对这些学生，教师可以适度加快学习进度，探索更具有深度的英语内容，帮助学生在有限的时间内学习更多内容，而对学困生而言，教师应该充分降低讲解速度和问题难度，逐步分解初中英语知识点，以确保学生能完全理解。

结语

总之，在进行初中英语教学时，教师应用分层教学法可以根据学生接受知识的能力分成多个学习组，然后分别制定教育计划和考核标准来提高学生的热情和自信，摒弃传统的“一刀切”教学模式，充分满足不同层次学生的发展需要，因此，教师必须遵循分层的原则和理念，对学生进行分层教学。在初中英语教学过程中，英语分层教学法可以在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，进一步巩固不同层次学生的英语学习基础，在分层教学法的初中英语课堂教学中，学生的英语综合成绩都将有不同程度的改善，学生学习英语的积极性会得以充分增强，学生的英语水平也将有所提高。

参考文献：

[1]郑君君.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].校园英语，2021（44）：239-240.

[2]龚旻.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探索[J].校园英语，2021（43）：135-136.