张凯

摘要：在新课程改革的进行下，高中数学教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高高中数学学科的教学质量。大单元整合教学是构建高中数学高效课堂的又一有利途径，在教学中，需要教师突出学生主体地位，丰富教学内容的设计，促进学生数学学科核心素养的不断提升。基于此，本文笔者将对高中数学教学现状进行分析并提出大单元教学在数学学科中的应用策略，希望能对广大教育者提供一些思路。

关键词：高中数学;新课改;核心素养;大单元教学

前言

从过去到现在来看，数学学科都在高中学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的数学知识应用于我们的生活中来说，数学都扮演了很重要的角色。随着时代的改变，新课程政策的实施也不断激励着教育工作者创新教学教法，提升教学质量，减轻学生负担。对此，数学教师们对于数学学科的发展也提出了相应的教学策略，大单元教学就是一种很好的数学教学方法，增强学生主动获取知识的能力，同时培养和发展学生的核心素养。对单元整合教学法的应用进行分析，已成为研究的热点，然而，值得注意的是，对高中数学这种教学方法的分析，可谓仁者见仁，智者见智。本文中，笔者没有将所有的方法一一罗列出来，而是从复杂的理论中挑选出我认为重要的方法。

一、高中数学教学中存在的问题

1.没有激发高中生学习数学的兴趣

以往高中数学教学以教师为主导，课堂采用教师全程授课模式，让学生盲目“吃下”数学知识，良好的教学氛围自然不能形成，也不利于学生吸收知识，导致学生学习数学的兴趣大大降低。对高中学生而言，他们对所学学科的兴趣同样很大程度上决定了他们数学学习的有效性。

2.应试导向导致学习压力大，对数学缺乏兴趣

对于当前新时代背景下，许多教师仍然没有跟上时代的进步。他们仍然使用旧的教学方法来教学，他们仍然通过应试导向来进行指导，这与大的时代背景是矛盾的。在这种类型的教学下，学生通常会对作业和考试感到很大的压力，然后他们会逐渐失去学习数学的兴趣和自主性，甚至对学习感到厌倦。

3.教育观念已不能适应新时代的要求

作为教育者，教师不应盲目、片面地向学生传授知识，而应把自己定位为引导者，引导学生学习。作为高中教师，很多人不重视与学生的交流与互动，不能在规定的时间范围内了解学生的思想和知识水平。

二、高中数学大单元教学的意义

1.符合新时代政策的教学要求

作为教育最重要的阶段，高中阶段一直备受关注。在新课程以及培养学生核心素养的大背景下，各校应转变教师培训观念，树立正确的教学视角，提高教师教育能力，组建专业队伍，全面提高学校教育质量，减轻学生学业负担。这样，以高中数学教材为本的大单元整合教学，更符合这一政策要求，教学目标是追求学生的全面发展，减轻学生学习压力，有效提高教育效果。

2.对学生学习积极性的提高大有裨益

以往教育中经常采用“灌输”教育，但这不利于学生吸收。老师是学生的引导者，他们的教学方法对学生有很大的影响。这种教育既限制了学生的思维发展，又消耗了学生的热情，导致机械学习和记忆知识。运用大单元整合教学法，教师可以调整知识结构，使学生有目标地学习，既能积累知识，加深理解，又能有效改善记忆。老师只要根据单元主题进行引导，就可以增强学生的主体性，活跃沉闷的课堂气氛，提高学生的学习积极性。

三、高中数学单元整合教学策略

1.创新教学方法去激发学生学习积极性

在高中数学教学中，要求学生具备很强的逻辑分析能力，这导致了教学和学习的乏味枯燥。对单元整合教学的研究改变了这一现状，不再集中在知识点上，使教材无穷无尽，使数学教学充满乐趣。所以，要让课堂充满活力和趣味，教师需要改变教学方法和策略。比如，多媒体教学可以应用于数学教学中，PPT制作过程中，可将课件按单元制作，作为吸引学生注意的教材，引入日常生活中丰富的共同点，激发学生的学习兴趣。

2.形成教师主导，学生主体的课堂

在素质教育的时代背景下，不管在什么学科的教学中，都应该遵循教师主导，学生主体的教学形式。数学教师要构建数学高效课堂，那么在教学中就要充分发挥学生主体，教师主导作用。在自主学习过程中，以学生为主体，自由选择自己喜欢的单元知识，寻找相关的知识材料，提高自主学习能力。就学生的身心发展来看，高中生的人生观、世界观和价值观都已经相对成熟，思维能力有了很大发展，教师要对学生进行充分而深入地分析，设计适合高中学生的教学方法，进而充分发挥高中生对于数学学习的主观能动性。基于此，大单元整合教学法在数学课堂的有效应用就会大大提升，为详细分析高中整合的各单元数学知识，可采用小组讨论学习的教学方法。在这种合作讨论的学习过程中，学生们通过互相沟通，互相帮助，最终形成对知识的深入理解。在这一过程中，作为课堂的主体，学生的自主学习能力也可以不断提高，随着学生能力和学习效率的提高，教学变得更加高效。

3.大单元教学活动的开展要结合多种数学要素的关联

关联在数学教育中是指运用整体关联思维来学习，包括纵向联系和横向联系。垂直关联性体现在数学知识的点、线、面不断积累过程中，表现为螺旋式上升的过程。横向联系表现为不同领域知识的相互渗透、方法与概念的相互融合、学生在数学文化中的相互碰撞、促进、共享与融合以及学生数学文化的相互促进与成长。例如，在“空间几何体”中，教师应做好教学设计，围绕柱、锥、台、球将单元整体联系起来，将这几类空间几何的数学要素的关联体现出来，并在这一层次上做好方法概念的相互融合碰撞，使学生获得数学的整体知识要素。

4.视野拓展，提高观察能力

视野决定人的思想高度，视野越宽，就越能有更高的层次和更高的境界。老师在力所能及的范围内扩展学生的视野是必要的。举例来说，在实际教学中进行多媒体教学，与教育内容相關的新闻片段和小视频都可以进行运用，使学生可以丰富知识的内涵。数学的内容、思想和情感只有在思想内涵得到改善时才能得到理解。单元整合教学法相对自由，可以运用丰富的导论，积极开拓学生的视野，培养学生观察事物和生活的能力，使学生懂得物质来源于生活，需要去发现和挖掘。这样一来，学生就不会把数学变成一种负担，他们会对数学感兴趣，他们会发现学习的乐趣。

结语

总之，高中数学教师要在新课程改革下进行有效教学，就必须把握学生目前的学习需要。在课堂教学中引入大单元整合教学，针对学生实际情况，教师改变教学策略，基于教材整合单元知识点，形成学生对知识的掌握连点成线，连线成面，让学生认识到数学学习的重要性和乐趣，最终达到有效学习。

参考文献：

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