江玉儿 陈树林 张玉雪 李金洁

摘要：中职教育是我国教学体系、教学结构十分重要组成部分，其承担者向社会企业输送大批技能型、综合性优秀人才的重任。网络教学在中职课堂中的灵活运用能够丰富完善课堂教学内容，利用共享性拓宽课堂教学的空间，利用主体性明确学生主体地位，利用多样性有效完善教学管理工作。基于此，文章首先深入阐述了中职课堂引入网络教学的重要实践意义，在此基础上提出了一系列网络教学运用于中职课堂的主要方式方法。

关键词：中职课堂;网络教学;实践;意义

在日常实践教学开展过程中，应当着力培养并提高学生对技能技巧的掌握程度，但这样的教学方式方法在一定程度上影响着课堂教学的质量水平。而近年来，随着现代信息技术的飞速发展，互联网+时代逐渐到来，这在一定程度上引导着中职课堂逐渐智能化、科学化，但如何有效引入网络教学提高课堂教学效率，实现学生的健康发展是目前中职院校面临的主要问题。

1中职课堂引入网络教学的重要实践意义

1.1丰富完善课堂教学内容

众所周知，网络教学将教案编写、作业设置、任务提交等内容实现了无纸化发展，利用现代信息技术、多媒体技术不断丰富完善教学资源，而这样的资源在网络平台中也能够实现快速的传递共享、修改完善。不管是教师还是学生，都可以根据自身需求随时随地下载相关的课件资料，教师在这样的过程中能够进一步丰富教学结构、教学机制，教学信息也能够实现飞速传播。由此可见，网络教学打破了传统书本教学的困境，将教学内容渗透融入到社会各个行业、各个领域中，从真正意义上实现了多元学习。

1.2利用共享性拓宽课堂教学的空间

网络教学相比于传统的课堂教学拓宽了整体空间，覆盖面极其广泛。在实践运用过程中，教师可以利用一定的手段方式对教学信息资源进行科学合理的设置优化，实现信息数据在广泛空间中的快速共享。与此同时，网络教学建立起健全完善的交互式双向沟通机制，利用该机制学生能够接触到丰富多样的教学理念、教学手段，在这样的过程中，教师、学生、专业优秀人才、专家学者、名校教授都可以在这一交互平台中进行良好的互动交流，久而久之，学生能够在良好的教学环境及氛围中深刻理解所学知识，不断拓宽自身视野，解决了其在学习中遇到的一系列问题并强化了情感体验。

1.3利用主体性明确学生主体地位

网络教学进一步迎合了新课程改革的发展需要，明确了学生的主人翁地位，结合学生的个性特征、发展需求全面贯彻落实以人为本的教学认知，采用因材施教的教学理念和教学方法鼓勵学生自主学习，与他人良好协作，进一步凸显学生的个性化，提高其分析解决问题的综合能力。面对教学困境能够活跃思维、自主思考、科学探究，与此同时，学生也能够根据自己的课时安排自主选择学习内容、学习方法，有效把控学习进程，以此从真正意义上实现教与学的协同发展。

1.4利用多样性有效完善教学管理工作

网络教学相较于课堂教学组织流程较为精简，管理方式较为高效。具体而言，教师可以充分基于学生的学习水平、学习进度设置差异化的学习目标任务，采用分层教学法，利用情景教学、启发教学、案例教学等多元化的手段方式充分发挥自身的教学辅助功能，加强对学生的实践指导，以此确实提高整体教学质量。与此同时，在网络教学过程中，学生也可以成为教学设计者，教师则是学习者，学生提出的一系列问题可以看作是共性问题，教师要从中不断反思总结，转变自身学习思路、学习理念，合理选择教学方式方法，以此不断丰富完善教学流程，优化教学设计。

2网络教学运用于中职课堂的主要方式方法

2.1借助微课实现与课堂教学的渗透融合

众所周知，微课是现代信息技术运用于教育行业的重要产物，也是互联网+背景下最具典型性的教学手段，其在一定程度上利用短视频将课本中的知识技能进行精简优化，最后再呈现在学生面前，带给学生一定的视觉冲击，切实吸引其注意力，这样的方式方法将学生的碎片化时间灵活运用起来，强化知识传递及知识培训。同时，微课将分散的知识点整合起来，有利于学生搭建起健全完善的知识框架、知识结构，在一定程度上推动着中职教学的改革优化。另外，微课教学通过对教学内容的梳理，明确了教学主题，利用视频、音频、图片、文字等多种元素，区别于传统教学模式下填鸭式的方式方法，学生能够第一时间掌握教学的重难点知识。

一方面，微课的优势在于短小精悍、重点突出。在课堂教学开展过程中，可以基于明确的教学主题开展实践教学工作，充分立足于学生的兴趣爱好、个性特征体现出教学的连贯性、科学性，这在一定程度上明确了专业技术的难点要点，同时借助碎片化时间提高学生的专业水平。

另一方面，微课的时间通常控制在5～8分钟，并且课件能够重复使用。由此可见，微课不仅仅存在于课堂教学开展之前，在课后总结阶段也能够发挥重要的价值作用，帮助学生对所学知识进行有效巩固，以此实现了微课利用效率最大化。

2.2借助翻转课堂实现与课堂教学的有效结合

第一，翻转课堂是以学生为课堂主导，教师从旁协助学生掌握相关知识技能的一种网络教学手段，其在一定程度上转变了传统教学模式下的角色分配，学生可以根据自身的兴趣爱好、学习需求，自觉主动的对知识技能进行主动探究，而教师只需要加强对学生学习方法、学习理念的引导帮助，同时全面贯彻落实德育教育。

第二，翻转课堂进一步将教学内容的具体思路进行了明确，提高了整体教学质量及教学效率。翻转课堂的运用将教学传递环节设置在课余时间，引导学生进行知识的预习、复习巩固，同时通过反复探究，强化学生的深层次认知，为后续学生发展奠定了良好的基础。

第三，翻转课堂拉近了师生之间的距离，提高了互动效果，营造出良好和谐的教学情境。具体而言，通过教师与学生之间的友好交流使教师逐渐成为学生的良师益友，在课堂课外都可以及时就自身遇到的问题与教师进行分析探讨，以此实现了因材施教。

2.3借助网络教学平台，提高教学效果

一方面，网络教学平台实现了信息之间的快速交互，打破了传统理念下单向传递的尴尬局面，利用移动智能终端、线上互动技术实现了资源的快速分享，同时也打破了教育不公的现状;另一方面，网络教学平台不再受到时间和空间的限制，全天性对外开放，能够利用多元化的渠道和途径快速传递综合信息，提高了信息的前瞻性及使用效率。

结束语

综上所述，中职教学应当借助微课实现与课堂教学的渗透融合，借助翻转课堂实现与课堂教学的有效结合，借助网络教学平台，提高教学效果。

参考文献：

[1]张少华.中职数学网络课堂教学实践探索[J].淮北职业技术学院学报，2022，21（1）：3.

[2]游静，杨海波.网络交互平台助力中职教学的实践研究[J].2021（2018-10）：83-84.E042EC62-2050-4EC5-A245-785DCBE5058E