黎凤铭

摘 要：小学劳动与技能课程具有較强的实践性、应用性，能够培养学生良好的劳动习惯和提升学生的劳动品质。在小学劳技课程中，教师要对学生进行帮助，促使学生由“学会”变成“会学”，最终实现“善思”。笔者从多个角度探讨了小学劳技教学中培养学生探究能力的措施：兴趣激发，乐于探究;强化合作，共同探究;努力实践，能力提升。借此实现对小学生探究能力的培养。

关键词：劳技教学;探究能力;培养措施

随着国家对“双减”政策的大力推行，加大了素质教育的开展力度，不断优化教学体制，社会对人才的探究能力越来越重视，在这样的背景下，教师应该致力于对学生的探究能力进行培养。我校重视劳动课程的开发，为学生提供发展探究能力的平台，确保学生进行探究时能够有措施、有方法，增强教学质量和效果。

一、兴趣激发，乐于探究

兴趣是最好的老师。处于小学学龄段的学生，教师需要精心的照料。处于这一阶段的学生，他们知道自己喜欢做的事情，能够独立地进行思考、探究，他们本身具有较强的钻研精神。因此，教师可以致力于相应氛围的营造，给学生提供良好的问题环境，根据不同年龄的学生营造相应的场景，比如制作卡通人物、神话故事人物等等，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，实现学生主动探究意识的形成。

对小学低龄段的学生，教师可以在课堂上组织较为简单的活动吸引学生。比如在执教“会飞的孙悟空”这一内容的时候，教师就可以和学生一起制作孙悟空。课堂刚开始，教师借助信息化教学手段，把提前下载好的孙悟空视频、动画、卡通等形象向学生展示，让学生直观了解孙悟空的外在形象。学生边观看，教师可以边提问题，比如“同学们，孙悟空的特点是什么”“孙悟空的着装颜色有哪些”等等。观看后，教师指导学生折叠，首先把纸张叠为三角形，然后在中间裁开，做成飞机的形状，然后让学生向空中挥舞，这样“孙悟空”就飞起来了。教师在指导学生折叠剪裁的时候，应该一边指导学生动作，一边用通俗易懂的语言向学生讲述，让学生不仅了解动手的步骤，也知道如何操作及其原因。完成折叠后，教师可以鼓励学生，让他们根据自己的喜好涂颜色，这样就可以充分发挥学生的想象，他们能够自主探究和思考，按照自己心目中的孙悟空形象进行设计。

对于高年段的学生，教师可以抛出问题，让学生在制作的过程中懂得道理，收获技能。如在小农田的耕种教学中，告诉学生最环保、绿色的化肥是酵素，讲解酵素的制作素材及原理，让学生利用过年的年桔、胡萝卜等作为原料，自行制作酵素。学生兴趣盎然，在家迅速动手制作，并且能把自行制作的酵素带回学校，在小农田里施肥。当学生看着自己亲手制作的肥料让农作物成长，心里特别有成就感，更激发了学生学习的兴趣。在这次活动中，学生不但获得了知识，还更深入地探究了其他相关知识。

二、强化合作，共同探究

小学劳技课程的探究欲较强。在学习的时候，学生需要自己动手实现课程学习目标的达成，但是有些内容和要求仅仅依靠学生自己是无法完成的或者比较难以完成。基于该课程的另一个主要目标即对学生的合作能力进行培养，通过学生和学生之间良好的配合，共同完成探究任务。所以，在该课堂上，教师可以多引入合作性的内容，鼓励学生，让他们共同探究。首先把班级分为多个合作探究学习小组，每个小组成员不宜过多，4～5人为宜，这样每个学生的任务量刚好适中，不至于过多或者过少的承担学习任务。学生任务完成之后，教师要科学评价每个小组和小组成员，对于学生展现出的良好细节要积极鼓励。通过不断改建的教学评价方式，促进学生和学生之间、小组和小组之间分享经验、交流成果、发现优势、改进不足，这能促进学生自尊心的建立和自信心的提升。

三、努力实践，能力提升

小学劳技课程具有较强的实际应用性，对学生的动手操作能力有很强的锻炼意义。在小学劳技课堂教学的过程中，教师需要科学指导学生，广泛涉猎课外知识，充分地发掘学生课本和生活中没有设计的知识内容，对他们吃苦耐劳的良好品质进行淬炼，通过动手实践实现认真仔细习惯的培养。经过动手刺激大脑，不断发展学生的探究性思维。所以，在小学劳技课程教学之中，教师应该对小学生多多鼓励，实现实践能力的不断提升。在实际操作和社会实践上，了解社会并积极探究社会。所以，在小学劳技课程教学中，师生共同完成课本中提出的各项任务。学生由于不知道相关内容，可能会出现不知所措或者做得不恰当的地方，教师要给学生讲知识、讲道理，告诉学生不能这样做，应该如何做等。在引导学生的过程中，禁止使用命令式的语气，尽可能使用探究式的语言或疑问的语气，这样可以积极引导学生进行思考，对学生观察和思考能力的培养有很大的帮助，进而实现培养目标，对此，小学劳技教师应该有清醒的认识和了解，并在教学过程中自觉实践。

比如在执教“走进大街小巷”课程内容的时候，教师带着学生一起走出校门、走向社会，通过自身的实践活动，践行探究思考。比如我们可以选择美化城市这一内容，目前城市中有很多小广告粘贴在路灯上、墙壁上等，非常不美观。学生在教师的带领下拿着铲子和刷子，带上洗洁精和水桶。在天桥、人行道等地方清除路灯、墙壁、扶手等的小广告，为城市的美化贡献力量。当下，随着科学技术的不断发展和进步，小学劳技课程内容也出现一定的改变，教师应该主动摒弃传统的教学思想和模式，经过科学有效的思考和探究，明晰通过何种方式开展教学活动。为了更好地培养学生的探究精神和意识，可以带着学生走进动物园、植物园、博物馆等场所，还可以到养老院和老爷爷老奶奶沟通交流，给老人表演节目，抚慰老人孤独寂寞的心灵，让学生从小树立尊老爱幼的思想，更好地形成尊老爱幼的优良品质，明晰我们有责任和义务赡养老人、善待老人。在博物馆里，教师可以带着学生一起通过史料和实物学习历史，研究历史和了解历史，通过历史故事反思自己的行为举动是否得当得体。通过历史人物的故事，激励自己明辨是非曲直。课后，教师可以鼓励学生对相关内容自行探究，深入地探究更多的内容和知识，更好地满足自己的好奇心和探究欲。当然，教师开展户外活动时应该对学生的安全加以注意，确保学生安全的基础上更好地进行室外探究，在这一点上教师必须给予重视。

对学生来讲，探究能力至关重要，只有不断提升探究能力，学生才能不断深入思考和学习，才能在今后的学习、工作和生活中获益良多。教师应该认识到，学生探究能力的培养并非一蹴而就，需要循序渐进，教师应该通过多种措施更好地培养学生的探究能力。在培养学生探究能力的过程中，教师需要家长的配合和辅助，形成家校联动态势，致力于学生探究能力的培养和提升，让学生健康茁壮成长。

参考文献：

[1]平学成.略论劳技教学中学生创新能力的培养[J].上海教育科研，2011（05）.

[2]顾李芳.利用小学劳技教学 激活学生学习信心——浅谈小学劳技课程教学的实效性[J].科学大众（科学教育），2016（11）.