陈菊芳

摘 要：立德树人”是教育的最根本任务，也是党和国家高度重视的教育内容，要求学科教学与德育课程同向同行，协同作用，共同铸魂育人。新课标的实施对道德与法治课的要求也发生了变化，变由填鸭式课堂转为以学生为主体、师生探讨式的互动课堂，教师更应注重发挥学生的主体作用，更加重视学生的情感和道德教育，让学生在一个自在轻松的氛围的下吸收新知识，提高自己的德育水平。那么如何在新课标下让小学的道德与法治课作用发挥育人功能呢？这是需要我们教育者进行探讨的。

关键词：新课程标准、道德与法治课、品德教育、学生成长、德育水平

“立德树人”是教育的最根本任务，也是党和国家高度重视的教育内容，要求学科教学与德育课程同向同行，协同作用，共同铸魂育人。道德与法治是小学阶段德育新课程，以培养学生正确的道德价值观、塑造完美品格为育人目的，在小学德育中发挥着重要的阵地作用，是学生德育教育的重要渠道和阵地，是贯彻德智体、美、劳全面发展的重要载体，那么如何将道德与法治的育人功能做到最大化的发挥呢？我结合自己在教学实践中的做法，浅谈一些自己的运用与体会。

一、明确小学道德与法治课程的要求，转变传统教学模式

新的课程标准更加关注引导学生学习的过程和方法，特别是伴随这一过程而产生的道德体验和正确的价值观。现在我们广大教师在使用新课程标准的过程中，主要是利用各门学科所特有的优势帮助和促进每一个学生的健康发展，新的道德与法治课程标准颠覆了这种方式，更多地采用以内容标准和活动建议的形式来构架课程内容，这样，就给教师发挥主动性和创造性以更大的空间。教育专家雅克，德洛尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人"。所以新课标对道德与法治课最大的要求就是要求教师要充分发挥学生在课堂的主体性，改变过往的填鸭式的教学，老师要成为这节课的“导演”，而学生才是“主角”。

在课堂上教师应该充分发挥每个学生的主动性和能动性，让他们积极地参与到课堂学习中，而不是被动地接受，教师要让道德与法治的课程充满魅力和活力，让学生在自由轻松的环境下接受道德教育，实现道法课程润物无声的效果。

二、创设课程情境，深化学生道德认知

道德与法治课从本质上说应该是一门德育课程，它义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。那么，教师在课程教学中，如何发挥其育人功能呢？我觉得应该充分挖掘教材中的育人元素，然后根据课程内容，创设恰当的情境，让学生自然地受到对应的道德教育，比如我在教学四年级下册第一单元第二课《说话要算数》时。我通过引入道德两难情境，拓展学生的思维深度，引导学生在道德冲突事件中依然保持清晰的认知，学会正确把握两难问题内涵，拓展其外延，学会换位思考，智慧应对，做出正确的判断，从而训练他们提升道德判断能力。上述中提到的两难情境是指在真实的情境中，因不能同时兼顾到两种道德规范而难以抉择的问题，其暗含的道德规范存在多种可能的选择，这些选择相互对立、互不相容，且没有标准答案。我在教学过程中，依据美国心理学家科尔伯格提出的“道德两难法”，基于教材内容，为学生创设一种道德两难情境，充分发挥出两难问题的思维导向作用，诱发学生的认知冲突，促使其主动思考、分辨事物的善恶。这样一来，有助于学生通过激烈地讨论两难问题，提升道德认知和判断能力，生成意想不到的课堂教学效果。

借助于道德两难情境，我始终通过问题的引导学生进入到不同的角色中进行思考，有效地拓展了学生思考问题的深度，引导他们尝试从多个视角去寻找正确的选择，从而逐渐改变以往单一视角解决问题的固化思维方式，从而逐步提升道德判断和辨别能力。

三、将德育方面内容与道法课程内容有机结合，使学生树立正确的三观

小学生正是三观形成的非常时期，教师要充分挖掘教材中的育人因素，使学生直接具体地分清真、善、美、假、丑、恶。有了正确的三观，在教学中实现德育目的就比较容易了。比如我在教学六年级下册第二单元第四课《地球，人类的家园》时，我就让学生通过课前调查充分了解地球的百科知识，然后让大家在小组内展开激烈的讨论，让他们深入了解到地球，对于人类是唯一生存的家园，我们要爱护保护它，接着联系实际说说自己身边所了解到的人与自然和谐相处的事例，让学生充分明白人类尊重自然，必然得到自然的馈赠，反之，必然会受到大自然的惩罚，最后我再让同学们说说身为小学生的我们能为保护地球，保护自然做些什么，从而激发了同学们保护环境，珍爱地球的情感共鸣。

四、创设情境，展开思辨，让道德教育在“百家争鸣”中深入学生的心

小学道德与法治教师在今后的教学过程中应该深入阅读科尔伯格的道德两难教学法，解读其内涵，并在多种教学实践环节中靈活运用，在五年级下册道德与法治课程《红军不怕远征难》教学中 ，我在最后的环节中，让学生展开思辨“现在我们还需不需要长征精神”，同学们经过激烈的讨论，最后达成共识：长征精神丢不得，新时期赋予长征精神新的内涵，我们要继承和发扬这种精神。

事实上，从小学生熟悉的生活场景入手，通过创设情境的方式提炼出两难问题，让学生在两难问题中发生思维的激烈碰撞，深刻领悟教材中知识点所蕴含的到道理，感受其道德精髓，让诚信意识逐渐浸润小学生的心灵，并深深植入内心，由此内化德育教育的深度，同时也能使道德与法治课程的育人价值得到最大程度地发挥。

总结

随着现代教育事业改革力度的逐渐加大，我国教育事业将会迎来了新的发展机遇，特别是在小学教学中，道德与法治课程教学更是占据着重要的地位。通过有效的课程学习能够进一步的对学生素养进行全面的培养和提升，确保学生具备更加优质的道德品质素养，本文主要对在小学道德与法治教学在德育实践中运用结合案例浅谈了一些自己的体会希望小学道德与法治课程在德育育人方面最终能够实现全面的提升学生的综合品质的目的。

参考文献

[1]雅克·德洛尔著.《教育--财富蕴藏其中）.教育科学出版社.

[2]教育部制订.《道德与法治课程标准》.北京师范大学出版社.

[3]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略