黄宗跃

最近，小麦的表现越来越不好了：上课不认真听讲，作业拖拖拉拉，成绩急转直下。无论我怎样和他谈心，情况都没有好转，小麦都是一副情绪低落的样子。

于是，我决定重点关注小麦，捕捉、放大他的闪光点，试图通过表扬激发他的内在学习动机，促使他转变。

一次课堂上，我发现小麦呆呆地看着窗外，便不动声色地走过去，轻轻地敲敲课桌提醒他。小麦见状，赶紧转过头，认真听讲，还回答对了一个问题。我抓住时机表扬了他。那段时间，小麦在我的课上听讲都很认真。

我把这件事讲给搭班的周老师听，希望他能够借鉴我的方法，表揚小麦，让小麦上课认真听讲。谁知，周老师直接给我浇了一盆冷水：“有表扬才能认真听讲，没表扬就不学习了？谁能保证持续给他表扬？”

反复思忖，我觉得周老师说的也有道理。表扬有一定的好处，不仅可以激发学生的自信心，还能让学生感到愉悦，有助于形成良好的师生关系。但是，频繁的表扬容易使孩子越来越依赖教师的评判，最终使孩子将得到教师的表扬作为他们的努力目标，失去主动性。

那么，到底该如何表扬学生呢？我决定从以下几个方面入手。

首先，表扬要尽可能具体，把握好时机与场合。记得有一次，小麦讲完故事，我立即表扬他：“你的故事真不错！”我将表扬的重点放在具体的事情上，引导学生将注意力集中在任务本身。如果我把对小麦的表扬具体化：“你的故事结尾很妙，能给人极大的想象空间！”效果一定会更好一些。另外，及时的表扬和反馈可以调动孩子的积极性，促进孩子不断进步。同时，表扬学生的时候要注意场合。如学生的小进步、小闪光点可以单独表扬，或者小范围表扬，促使其形成动力，而对于学生比较大的进步，如好人好事等，则要在全班同学面前表扬，这样做既可以满足学生的心理预期，又能起到树立典型、形成良好班风的作用。

其次，表扬的关键在于给学生确立正确的导向。表扬应该着眼于学生的可持续发展，除了要肯定受表扬者的言行举止之外，还应该向学生传递正确的行为与价值观念。

最后，表扬应注重个体差异，不用一个标准评判所有孩子。注重个体差异，将所有学生纳入老师的表扬之中，用我们的实际行动告诉他们，只要努力了、进步了，就是成功，就应该给予表扬与肯定。

现在，我常告诫自己，每一个孩子都和小麦一样，都需要我们表扬，但我们也得慎用表扬，谨防表扬变成一种伤害。

（作者单位：陕西省西乡县城北小学）