李娜

博物馆与图书馆一样，承担着社会教育的重大职能。教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用上，包括政治、经济、文化、人口等方面。而博物馆的教育功能，主要体现为以下几个方面：其一，教育具有改善人们文化水平，提高民族素质的功能；其二，教育具有促进文化延续和发展的功能；其三，教育具有促进经济发展的功能；其四，教育具有促进政治民主化的功能；其五，教育具有调节人与自然的关系、促进社会可持续发展的功能。

博物馆社会教育效果显著、渠道众多、形式多样内容丰富，但是我国青少年进入或参观博物馆的主观意愿较低，青少年学生数量占据博物馆参观人数不到2%。在调查走访中发现，青少年不喜欢博物馆，其抗拒的理由是对博物馆毫无兴趣。基于此，当前的工作应从博物馆场地建设、加强博物馆与学校合作、寓教于乐的社会教育平台建设、举办青少年教育活动等几个方面多措并举，从根本上扭转博物馆对青少年缺乏吸引力的消极现状。

博物馆对青少年教育价值重大，具体体现在以下几个方面。

爱国主义教育

百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。素质教育理念下，立德树人是青少年教育的根本目标。在德育中，爱国主义教育是重中之重，是青少年德育的核心所在。将德育内容加以划分，那么诚实守信、尊老爱幼、勤俭节约、正直无私、勇敢进取、谦虚谨慎、敬业好学等良好品德，都属于个人层面的道德准则，具有对内的约束性。与之对应，家国情怀、仁爱互助、大局意识、乐于奉献、理解他人、敢于担当等宝贵的品质，映射出个人与集体的关系，也反映了个人在集体活动、社会活动中的行为准则，具有对外的导向性。一个人克己自律，在个人德行方面表现良好，不放纵、不逾矩，这样的人自然是值得大家学习的“好人”。人具有社会属性，一个人的身心活动不仅仅局限于个人，更多的是需要融入社会，融入集体，因此，社会更加需要具有对外导向性的道德品质。青少年教育教学活动中，教师提倡合作学习，鼓励学生们相互协作，目的之一即是为了培养学生的集体主义精神，而爱国品质是集体主义的延伸和拓展。

为了培养青少年的爱国品质，学校在教育活动中加入了多样化的教育方法和手段，但效果却差强人意。客观来说，学校教育以知识传授为主线，关于学生们爱国品质的培养，因受到场地、环境等因素的制约，难以化曲为直、化虛为实。学生们深知应该爱国，但爱国思想如何发自内心？如何与个人的言行合而为一？如何与具体的事物关联起来？爱国主义教育不能也不应只是一句的简单口号。知识的获取，情感的波动，学习的深入，都离不开具体的、针对性的“中介”，而博物馆社会教育，正好为青少年的爱国主义教育提供了“中介”，大道至简。博物馆中的藏品、展览，尤其是社会历史类博物馆，是区域历史的缩影，将古人的思想言论、衣食住行，古代的社会运行、规章制度等，一一陈列出来。青少年进入博物馆，通过自己的所见、所闻，就能收获满满，感触良多，民族自豪感、自信心油然而生，对青少年的爱国主义教育便水到渠成。

培养社会责任

人人都应当承担起一定的社会责任，青少年也不例外。社会责任教育是现代教育的重要课题，是正面回应“培养什么人，为谁培养人，如何培养人”的重大理论问题的方法。关于青少年的社会责任教育，很有必要详细说明，因为，长期以来，受应试教育思想的影响，我国青少年社会责任方面的教育比较欠缺。对于学生来说，很多家长和老师的观念都是：学生的责任是学习，学好文化课知识，考出理想成绩，其他一概不论。换言之，学校、家庭教育大大压缩了学生们承担社会责任的空间，青少年的社会责任等同于文化课知识学习，或者等同于考试成绩。成绩好视为全部好，成绩不好即全部不好，这样的责任教育显然偏离了社会责任教育的初衷，也与现代社会对复合型人才的要求格格不入。现实生活中，有的人拥有扎实的专业技能，能够轻松胜任岗位工作，但是，由于其所接受的社会责任教育比较少，使得其对生活和工作的思考以及对价值取向的选取往往都较为利己。

青少年社会责任培养，涉及面广，可归纳为生命责任教育、感恩责任教育、关心责任教育这三个维度。生命责任教育是社会责任教育的起点，依次为：肯定、接纳生命意义的自觉性；欣喜、沉浸生命世界的专一性；同情、关怀其他生命的博爱性。博物馆社会教育活动，以出土文物为线索，解读历史人物，梳理历史事件，引导青少年走进历史，感知生命的伟大、执着和坚韧不拔。

东方文化体系框架内，关于生命的责任、意义、价值，舍生取义是主旋律，故而有“死有重于泰山，轻于鸿毛”的说法。感恩责任教育，应从感恩父母、教师做起，以社会为整体，感恩社会中的一切人、事、物。为什么要感恩社会上各行各业的从业者？为什么要感恩过去的先贤达人？因为没有他们的付出和牺牲，就没有人们现在的幸福生活。“关心责任教育”的本质是一种由己及人的仁爱思想。己欲立而立人，己欲达而达人。因为关心，所以博施济众，而仁爱思想的化身，具体案例都可以在博物馆中找寻到答案。

夯实人文底蕴

文以载道，文以化人。人文是十分广泛的话题，人类生产、生活的所有物质及精神产物，都属于人文的范围。一般说的人文，指的是狭义层面的人文，即中华民族的优秀传统文化。放眼全球，优秀传统文化是一个民族，一个国家的精神食粮，灵魂所系，传统文化的丢失、衰退，将导致国将不国，民无附焉。众所周知，中国是世界公认的四大文明古国之一，也是文化未曾中断的唯一一个文明古国。毋庸置疑，在世界民族之林中，中华民族并非武力最强、装备最盛的民族，历史上有许多民族曾经显赫一时，他们四处扩张，强权出击，所到之处，势不可当。但是，他们如同昙花一现，来去匆匆，只留下喧嚣过的痕迹，让后世之人感慨不已。中华民族之所以得以延续至今，熠熠生辉，历久弥新，能在新时代迸发出勃勃生机，究其根源，与中华传统文化中的兼容并蓄，淬砺致臻大有关联。包容性、多元性是中华文化最为显著的符号，博采众家之所长为己用，自成一体，释放出强大的向心力和吸引力。为此，走进中华传统文化，就会感受到传统文化的博大精深，感到自身的渺小。

学不可以已。青少年在学习中不可以骄傲自满，自鸣得意，进入博物馆，感受传统文化的深厚底蕴，一来可以增长见识，学习到课堂之外的新知识；二来可以带给学生启发与激励，让学生潜移默化地端正学习态度。

人文底蕴包括三个部分，分别是人文积淀、人文情怀、审美情趣。人文科学领域，一般指研究社会现象和文化艺术的科学，包含哲学、美学、伦理学、心理学、文艺学、语言学、历史学、宗教学、新闻学、传播学等人文类学科，而博物馆内馆藏丰富，是古今中外人文领域基本知识和成果的积累。青少年进入博物馆后，可以直接了解这些人文科学领域各个学科发展的历史和现状，能够比较直观地构建这些学科的知识体系。例如，构建中国文学方面的知识结构，需要按照历史脉络了解和掌握中国古代、现当代不同时期的文学特点、代表作家及代表作品，而单纯依赖阅读，对学生来说体量过大，且记忆印象不深刻，在理解上存在偏差。通过博物馆的专题展示，既可以一目了然地搭建人文知识框架，又可以在专业人员的解说下，加深印象，一举两得。同理，博物馆社会教育有利于培养学生的人文情怀、审美情趣。人文情怀指的是个体对人类文化中的先进价值观及规范，所表现出的高尚的心境、情趣，以人的情感为基础，与发生的情绪相对应的感知感受。审美情趣指的是人们根据自己的审美观，对自然、社会生活中的各种现象和事物以及艺术作品，做出直接、感性的审美评价。学生的人文情怀和审美情趣也就自然而然得以提升。

促进个性发展

随着社会文化、科学技术的发展，博物馆的数量和种类越来越多。划分博物馆类型的主要依据是博物馆藏品、展出、教育活动的性质和特点。当前，世界各地划分博物馆的标准和依据各不相同，但博物馆的类型无外乎以下几种：其一，社会历史类博物馆。这类博物馆是以研究和反映社会历史的发展进程，历史上的重要事件和重要人物等为主要内容的博物馆。其二，自然科学博物馆。这类博物馆是以自然界和人类认识、保护和改造自然为内容的博物馆。其三，文化艺术类博物馆。这类博物馆以艺术展示、艺术加工为主，包括绘画、书法、音乐、舞蹈、文学、戏剧、建筑、雕塑等。其四，综合类博物馆。這类博物馆是兼具社会科学和自然科学双重性质的博物馆。此外，还有以某个主题为主的专题类博物馆，如以扇子为主的中国扇博物馆；以汽车为主题的汽车博物馆；以玻璃为主题的玻璃博物馆；以筷子为主题的筷子博物馆等，不一而足。从博物馆的类型可以看出，有的博物馆侧重于社会教育；有的博物馆侧重于藏品收藏；有的博物馆则侧重于创新创效。青少年性格活泼开朗，思维敏捷，极富想象力、创造力，拥有无限的学习潜力。在当前的教育活动中，以博物馆为课堂开展社会教育，可根据青少年的兴趣爱好、天赋特长，有针对性地开展教育工作，以促进青少年的个性化发展。

例如，有的青少年口才出众，尤其喜欢在人群中展示自我，对于此，可根据其自身的爱好，组织青少年定期参加博物馆的专题讲座，学习专家、学者演讲时的精彩点、闪光点，对于提升青少年演讲水平有很大帮助。又如，有的青少年想象力丰富，喜欢画画，那么可以组织青少年以兴趣小组的形式，重点观摩学习博物馆内的艺术画廊，学习名师大家的绘画风格，观察、模仿名画的创作特点。再如，有的青少年在生活中喜欢搞一些研究和发明，对于这种情况，可组织青少年发挥所长，在博物馆中参加科技类竞赛。博物馆中有许多日常生活中用到的发明创造，声乐、电力、光照、网络等，都是改变人类生产生活的重要元素。时过境迁，以前的科学家、发明家穷极毕生之力所研究出的成果，或许仅仅是今天青少年科普的启蒙知识，但是，人类科技文明的内涵以及所产生的文化信息、驱动力量，将进一步激励后来者，让其在科学大道上砥砺前行。除此之外，有的青少年思维敏捷，拥有非常出色的动手实操能力，对手工类物品十分感兴趣。对于这种情况，可组织青少年学习制作博物馆内的皮具、宋锦、竹编、草编、手工刺绣、蓝印花布、蜡染、手工木雕、油纸伞、泥塑、剪纸、服饰、民间玩具等手工艺。根据青少年的身心发展规律、认知特征、兴趣爱好等，划分为不同的兴趣小组，参观走访不同主题的博物馆，在兴趣的主导下深入学习，这对丰富青少年的业余生活，提升其文化素养有着积极的促进作用。

在博物馆中渗透爱国主义教育，培养青少年的家国情怀、家国同构意识。从生命、感恩、关系等维度，开展社会责任教育，引导青少年正确把握和理解个人与集体、个人与社会的关系，培养青少年正确的、积极的社会责任意识。展示出丰富的物质、非物质文化，夯实青少年人文底蕴，让知识与文化双向并举。根据青少年的特长、兴趣，因材施教，乐教乐学，创设多样化的社会教育模式，让青少年在博物馆教育活动中学有所得、学以致用，助力青少年的长远发展。

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