APP下载

初中班主任主题班会开展策略探思

2022-06-12杨丽张娟

江苏广播电视报·新教育 2022年11期
关键词:主题班会初中班主任

杨丽 张娟

摘要:在素质教育不断发展的过程当中,初中班主任教师应摒弃传统观念,大胆地创新工作方法和班级管理策略,有效开展主题班会活动,提高学生的综合素质及综合能力,结合学生的心理特点,不断优化班级管理的效果,加强班集体的凝聚力,促使更多的学生顺利实现个性化、创造性发展目标。本文特意从几个方面出发,关于初中班主任主题班会的有效开展策略展开了相关探思,希望可以为其他教师更好地组织主题班会提供一些参考。

关键词:初中班主任;主题班会;策略探思

引言:主题班会是围绕特定主题而举行的会议,一般主题为学生们共同关注的问题,存在分歧的问题,集体中产生的重大问题。主题班会活动的开展,需要全体学生的参与,班主任负责做好准备工作,加强班风建设,挖掘学生潜能,为教育教学计划的有效落实打下坚实的基础,具有重要意义。新课程改革后,主题班会的开展策略越来越多,初中班主任在积极探索主题班会开展策略的同时,设法满足学生的心理发展需要,可以形成更加和谐的师生关系。

1、开展主题班会的重要性

1.1促进学生的德育发展

初中阶段,学生正处于德育发展的关键时期,班主任教师组织主题班会,实施有效策略,引导学生观察不同的事物,能够洞悉事物的本质,树立起正确的人生观、价值观和世界观,学生的身心发展更顺利,必然拥有越来越多的发展机会。

1.2增强班级的凝聚力

在主题班会活动的开展中,初中班主任要让学生主动地发言,相互沟通,共同进步,从“个体发展”过渡到“集体发展”,成为班集体中合格的一员[1]。此外,班主任教师要让学生展示自己的风采,遇到问题解决问题,遇到困境突破困境,相互协作着解决共同的成长问题,班集体的凝聚力更强,教育教学工作的推进因此变得异常顺利,学生们学好文化知识,找到正确发展方向,成为高素质人才指日可待。

2、初中班主任主题班会的开展策略

2.1重视与学生的合作

初中学生处于信息时代,日常接收到的信息远远超过课本内容,且收到的信息非常丰富多彩。主题班会开展的过程中,教师利用与学生的沟通,获取更多有效的信息,借此构建主题班会,使学生在班会中感受到自己在班级中的地位,从中获得成就感与自信,从而更好的面对学习生活。与学生互动,构建主题班会,不仅使学生思维得到发散,同时可以提升学生自我认知与自我发展意识。例如,班主任可以组织一场关于“校园欺凌”主题班会。在班会开展前,教师可以将班会的主题告诉学生,并让学生在课前收集与之相关的信息,在班会上说出自己的观点。主题班会活动开展的过程中,教师可以适当的引导,但是不要过分参与学生讨论学习过程,让学生展示自我,表达自己的想法。教师:同学们,你们在课前收集到哪些关于校园欺凌的信息。学生A:校园欺凌形式有多种,不仅仅是打骂,还有一些其他的行为。教师:没错,校园欺凌有很多种形式,但是你们知道校园欺凌是什么原因造成的吗?学生B:我认为校园欺凌出现的原因是因为法律的不完善、青少年淡薄的法律意识,这些人认为自己犯错不会受到惩罚,助长了校园欺凌问题出现。教师:说的非常好,今天我们就来说一说如何避免校园欺凌,如何保护我们自己的安全。主题班会开展的意义更多是让学生身心健康成长,展示自己学习中存在的疑问与烦恼。因此在主题班会中,应给予学生一些自我空间,鼓励学生说出对校园欺凌的看法,并说出如果自己遇到同样的问题,怎样保护自己。通过与学生的沟通,可以提高教师主题班会设计能力,能够促使学生更加健康的成长。

2.2平等对待全体学生

从事班主任工作以来,我深深的感受到:平等对待学生对促进学生发展的重要性。一个班级犹如一个家庭,家长能做到平等对待每一个孩子,班主任也应像家长一样平等对待每一名学生。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论,进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生,让他们享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了错误可以不处罚,各类活动优先考虑。其实,这样的结果是可怕的,容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满,就应适当的来一个当头一棒。差学生则极易失落,自抱自弃,班主任就应立即发现他们的闪光点,及时给予肯定。班主任的角色就是这样一个平衡杠,适时调节学生的心理,对差生给予一定的关怀,学期结束时,不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个人的范围内,拿出一定比例的名额,优先考虑进步较快的同学。作为班主任,就应这样真诚关心和爱护每一名学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,平等对待每一位学生,不论是成绩好的还是成绩差的,不论是家庭富裕的还是条件较差的,不论他是否犯过错误,我们班主任都要一视如仁,不搞特殊化,不偏见,尊重学生人格,公平、公正、平等对待班上每一位同学,融洽师生关系,增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所,这样他们才能好好学习,才会有学习的动力。比如,学生病了,会打电话通知家长,或亲自把他送回家或送到医院检查;学生病假回校,会主动为他补课;并且时时注意天气情况,提醒学生添、减衣服。这些虽然是小事,但在每个学生的心目中留下的记忆却是很深的,激励每个同学全面发展。

2.3学生参与班级管理

为了使主题班会达到最佳效果,教师必须突出学生的主体地位,让学生参与班级的管理,而产生更强的主人翁意识[2]。例如,针对学生期末考试的情况,教师可以开展一次主题班会,对学生的试卷情况进行分析,教师可以展示一份典型试卷,让学生们对其中的问题进行分析,然后学生们总结出考试中存在的一些问题:学习态度不端正、审题不清楚、学习能力差等。随后,让学生们根据自己的卷子进行自我剖析,动手制定自己的学习计划。这样的主题班会赋予学生很大的主动权,学生感受到了来自教师的信任,那么他们在参与管理的过程中才会更有干劲。可以说,班主任教师只要相信学生,那么他们就能够完成规定的任务。

结束语

总而言之,搞好主题班会并没有固定的模式,初中班主任要从实际出发,最大限度地发动学生,做到寓教于乐。也要尊重学生个性、思维品质、真实需求,设计更多的班会形式,开展主题活动,努力揭开素质教育的崭新篇章。

参考文献:

[1]蓝家灿.提升中学班主任开展主题班会能力的策略[J].新一代:理論版,2021(11)71-72.

[2]张娟,刘俊洁.初中班主任有效组织主题班会的策略[J].科学咨询,2020(26)96.

猜你喜欢

主题班会初中班主任
多元文化教育背景下的国际学校主题班会模式研究
困境中的阳光
初中班主任管理班级的创新方式
初中班主任利用自媒体进行学生管理的现状及对策
初中班主任如何实现学科教师与教学管理者的角色转换
关于初中班主任班级管理中情感的运用研究
思想政治教育在主题班会中的创新应用
怎样开展主题班会
巧用主题班会,开展德育教育