黄陈辉 董文茜 石秋香 张玉红

摘要：数字化的发展使中小学教师普遍使用多媒体课件进行教学，然而普通的课堂演示型课件难以满足当下学生的学习需求，导致学生的学习积极性和学习兴趣大打折扣。交互式PPT课件在提高学生的学习体验、调动学习者的参与度和积极性等方面具有积极作用。因此，探究运用课程软件设计的思想和方法，以一次函数为设计内容、PowerPoint 2019版为制作工具，提出了导航型、交互教学型、习题测试型的交互设计三种解决方案，实践案例制作出了习题测试型的交互式PPT课件，以期为设计和制作交互式PPT课件提供参考与借鉴。

关键词：交互式;课件设计;导航;交互教学;习题测试

中图分类号：G434          文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）13-0105-04

2021年1月，教育部等五部门发布了《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》[1]，表明交互式PPT课件在教育实践过程中的设计应用可为数字化教育资源的研究者提供启发且富有成效的前景[2]。《教育信息化2.0行动计划》明确要求坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念[3]，21世纪的数字化融合发展使教师都在普遍使用多媒体進行教学。笔者通过制作、应用课件和阅读文献发现，当前普通PPT课件在数学课堂运用中存在的问题：一方面，课件设计者运用在PPT课件中的素材和资源的量是有限的，学生的设计参与程度未能充分地体现出来，导致资源交互信息不足;另一方面，存在应用数学概念、公式、法则、定理等纯知识性导致教学交互性较差的缺陷。因此，如何制作出较高质量的交互式PPT课件，以及怎样使其与数学学科课程相整合，成了急需解决的问题。

1 交互式PPT课件的概念与教学特征

1.1 交互式PPT课件的内涵

在不同学者对交互（Interaction）内涵的理解上，得出交互的共同特征是控制、交互行为与互相作用，核心是基于对象的交互行为。交互就是基于研究对象能够实现互相交流举措，进行双方面互动的过程[4]。而交互式是指能实现人机互动，能让参与者与计算机进行“对话”，激发参与者的学习欲望。课件（Courseware）则属于课程软件的范畴，是根据教学大纲的要求，经过严格的教学设计，并以多媒体作为呈现教学内容的表现方式制作而成的一种教育教学软件[5]。交互式课件的特性在于用户同课件之间信息传递的双向性。交互式PPT课件是一种运用PPT软件作为设计制作媒介，能依据教学大纲、教学设计，通过师生交互、生生交互、人机界面交互等方式，调动学习者的参与性和主动创造性，完成深度学习的课程软件。此类课件的特征包括控制性、易用性、交互性、共享性等。

1.2 交互式PPT课件的教学特征

1）在教学技术的使用上：交互式PPT课件可以化抽象为具体，使数学抽象知识的呈现可视化，在与交互界面的操作中，使学习者不至于在技术问题上迷失，始终保持顺畅的访问。

2）在教学内容的呈现上：交互式PPT课件可以使教学内容生动形象化、情景再现化，去枯燥化的知识传授过程，能激发学生的学习兴趣。

3）在教学交互的界面上：交互式PPT课件可以使学习者随时掌握自己所学的位置和进度，控制自己的学习进程。一般的多媒体课件演示是根据预先设定好的顺序，进行线性播放的[6]。而交互式PPT课件通过触发器、热区和超链接等方式，直接跳转实现交互，提供友好界面的同时，使用户获得良好的交互体验。

4）在教学过程的双向上：交互式PPT课件更注重层级之间的运用，用不同的幻灯片容纳复杂的教学信息，用户利用层级关系进行浏览和接受学习信息，既能够向上一层或上一级跳转，也可以往下一层或下一级浏览，这个过程是双向产生的效果。

2交互式PPT课件设计的模型构建

2.1 设计流程与模型

2.1.1交互式PPT课件设计的流程

交互式PPT课件课程软件归根结底还是软件，它的设计构建流程也要遵循一般软件的构建流程：设计、开发、测试与修改，如图1所示。

《一次函数》交互式PPT课件是在提高学生学习兴趣、增强学习者的交互体验的基础上，结合导航型、交互教学型、习题测试型的交互设计方法制作的，在全面了解学生的学习内容、教学目标和用户特征分析后，从学习者的角度出发进行导航型、交互教学型、习题测试型的交互设计模型构建。

2.1.2交互式PPT课件设计的模型

1）导航型的交互设计模型

导航是为了给学习者提供寻找到内容的“路标”，即路径。在具体的交互式PPT课件设计中，通过给菜单、标题、选项等设置超链接滑块、按钮设置触发器，进行功能的实现。其中，路径导航是沿着路径出发寻找呈现目标的节点，而节点导航主要用于节点显示窗口的扩容[7]。即用户点击超链接热区，呈现知识的节点;用户点击移动滑块能够使窗口内容连续滚动，而点击翻页按钮使画面内容不连续跳转，如图2所示。

2）交互教学型的交互设计模型

交互式PPT课件中采用交互设计将一个知识点分解为若干个环节，用手动操作控制教学进度和教学方式，给学习者留出理解、做笔记的时间。交互性是交互式PPT课件的显著特征，按照学习者的需求，打开课件时，利用事先构建好的计算机交互界面的学习环境，提供人性化服务，即能够在单词或术语处设置热区，与相关词语的地址建立超链接，因此用户只要遇到疑惑就在该处单击鼠标，便可及时调出注释进行查看，如图3所示。

3）习题测试型的交互设计模型

目前，在测试练习平台中，主观题的设置难度大，各种选择题、判断题或者匹配题等客观题型在交互式PPT课件中使用较为普遍。其中，单项选择题或多项选择题都是在提出问题后，设置多个选项，可以是单选或者多选答案，用户在思考后直接做出选择，提交的答案上传至系统判别并给予反馈信息;判断题的题型只是在选择题基础上减少了供选择的选项数量，设置对错按钮供学习者做出判断，系统根据学习者的作答做出反馈提示;而匹配题的表现方式除了用文字描述外，也经常采用一些图形、动画、颜色等形式表达，如图4所示。

同时，娱乐游戏方式与教学领域并不矛盾，只要运用得当，电子游戏同样可以与教学领域完美结合。只需将娱乐领域中的一些电子游戏类型赋予教育意义并加以创作，就能起到寓教于乐的效果。需要注意的是，有些教学内容不适宜用这种形式呈现，而有些教学内容可以通过交互性的模拟游戏形式呈现。

2.2 设计类型

根据交互式PPT课件的设计流程及模型建构，三种模型分别设计制作出三种交互式PPT课件，包括导航型的交互式PPT课件、交互教学型的交互式PPT课件、习题测试型的交互式PPT课件。采用导航、交互教学、习题测试三个要素指导制作，使每一个交互式PPT课件的侧重点不尽相同：导航型的交互式PPT课件依据倒树结构，运用路径导航和节点导航解决交互界面用户操作的问题;交互教学型的交互式PPT课件依据教学内容，运用热区、超链接与触发器解决学习者控制教学进度和教学方式来理解知识和记笔记的问题;习题测试型的交互式PPT课件依据练习平台，运用各种题型，例如选择题、填空题、匹配题解决寓教于乐和及时提供反馈解析的问题。

3交互式PPT课件的制作实例

3.1 制作工具的选用

时至今日，PPT版本的更新以平均每两年一个版本的速度在发展，同时也得到了迅速普及与广泛使用。PowerPoint2019版軟件可以针对新建幻灯片，对幻灯片的对象进行各种用户设置，达到用户想要的理想效果，并且支持宏和控件开发工具，运用触发器和超链接实现交互是惯用的交互功能体现。其特点主要表现在以下两个方面：

1）好学易用。支持视听媒体的插入，同时还具备图层、动画切换功能，也能对图文声像等媒体素材进行编辑，还可以插入动态文字和视频、音频。

2）支持共享。能够将源文件*.PPT直接发布成PPT或MPEG-4格式使作品的体积压缩，可以在网上共享传播的状态下支持播放器和网页的流畅播放。

因此，选择使用PowerPoint2019作为开发工具。

3.2 作品内容概述

3.2.1 教学内容分析

1）课件名称：一次函数。

2）教学目标：发现实际生活中的一次函数（善于观察的能力）;运用数形结合的思想从“数”和“形”两个角度认识一次函数（形象思维能力）;掌握用一次函数解决一些简单的实际问题（数学应用的能力）。

3）教学重难点：掌握用一次函数解决一些简单的实际问题（数学应用的能力）。

4）主要内容：①导入函数与一次函数。利用生活中常见的案例，将学习者引入到自变量与因变量的关系上，由此进入到本课件的主题;②一次函数的图像。由导入部分的案例，给出函数的图像，并引入到一次函数的一般图像与特殊的一次函数图像、正比例函数;然后介绍制作函数图像的一般步骤;③一次函数的表达式。由一次函数的一般图像，给出一次函数的一般表达式与正比例函数的表达式;通过例题介绍如何确立表达式;④一次函数在实际生活中的应用。采取一个实际应用题，作为知识的迁移与转化;⑤课堂小结。回顾课堂内容与思考学习方法;⑥课后习题。根据教学内容设置不同难度等级的题目，注重检测学生对知识的理解与知识的迁移。

5）设计意图：①采用两个实际案例与图片进行导入，暗示“数”“形”是一次函数的灵魂，数形结合思想是研究其他有关函数问题的钥匙，潜移默化地让学生感知到一次函数与现实生活密切相关的重要性;②认识一次函数在于牢记一次函数的本质是两个变量之间的线性关系，即自变量与因变量之间的变化，变量是数值会变化的量，当赋予一个量固定的值时，相对应确定了另一个量的值;③绘制一次函数的图像重点是让学生掌握画函数图像的三步走方法：列表、描点、连线，最终归纳得出“所有一次函数的图像都是直线”这一共性;④确定一次函数表达式是一次函数从“数”的角度看，就是[y=kx+b];而从“形”的角度看，是一条直线。不管从哪个角度看，确定一次函数的解析式需要两个基本量即[k]和[b];⑤学习一次函数的终极目的在于实际应用，将理论与日常生活的问题进行联系，用数学的知识服务于生活。但学生在这方面的意识还很薄弱，为此通过设定日常生活中的问题情境，运用数形结合，要求学生结合观察与分析图像获取有用的信息。最终使学生的数形结合思想内化为一种应对问题的形象思维，不再畏惧于构建抽象的图像。

3.2.2 选取一次函数的理由

《一次函数》是九年义务教育人教版八年级上册的内容，其中“数”与“形”是一次函数相结合的两个灵魂要素，是研究其他有关函数问题的两个重要核心部分。这种数形结合思想恰好适应于交互式PPT课件的教学特点，使用交互式PPT课件可以使一次函数表征形式多样化，使教学内容生动形象，激发学生的学习兴趣，引起学生注意的同时，促进学生的自主学习动机。最终能够取得良好的预期教学目标，即善于观察的能力、形象思维能力和数学应用的能力。

3.3 习题测试型交互式PPT课件制作

3.3.1 设计

运用习题测试型的交互设计方法进行《一次函数》交互式PPT课件的设计，主要从上文模型中所阐述的两方面考虑，即：自我测试、寓教于乐。在学习完认识函数与一次函数、一次函数的图像、一次函数的表达式、一次函数在实际生活中的应用后，进行习题测试。包括选择题：单项选择题、固定多项选择题、多项选择题、填空选择题、分类选择题、组合选择题;填空题：多选填空题、完形填空题、组合填空题;判断题;匹配题;运用题：方程应用题、函数应用题;游戏题[8]。

根据习题测试型的交互设计模型，正式开始《一次函数》交互式PPT课件的设计。结合习题测试这一主要要素进行设计，下面是交互界面中设计题型的截图，如图5所示。

3.3.2 开发

采用PPT2019版软件制作《一次函数》交互式PPT课件，主要是运用了PPT中的触发器与超链接的方式。首先根据以往的实际案例，制作运用和收集相关资料的基础上获得信息，确定了整个课件的框架，包括加载页、目录页、过渡页、内容页等。然后根据习题测试型的交互设计方法，选择了多种练习题型，例如选择题、判断题、匹配题等。习题测试型交互式PPT课件的基本实现过程主要有以下几点：

1）根据教材内容得出课件脚本文件，确定好幻灯片的內容、题型、流程框架。

2）从设计流程，运用习题测试的设计思想进行指导，定位到每一个设计板块、每一种测试题型。

3）设置完成后能够流畅地返回指定的开始菜单或小章节栏上。

4）充分运用超链接、触发器设置导航栏、菜单栏和提示栏等一系列快捷通道。

3.3.3 测试

完成了整个制作后，进行测试播放预览，在测试过程中应检查交互式PPT课件的以下内容。

1）页面跳转的触发器实现。在《一次函数》案例中，一种是通过设置好“帮助”“开始学习”“退出”等按钮，当点击这些按钮时，就会发动触发器跳转到相应的页面;另一种是设置滑块，在滑块上建立超链接，当单击超链接时，跳转到所连接的页面。

2）运行效果的实现。在课件中，以“寓教于乐”环节的互动模拟游戏的制作为例，当运行触发器和超链接时都能无误地跳转到相关联的地方，访问过程是流畅的，用户的体验感较好，没有技术使用上的疑惑。

3）对声音的控制实现。课件中的背景音乐、音效或话外音，都能通过系统按钮调整声音的大小。

4）练习题的开发实现。填空题、选择题、匹配题等客观题是初中数学练习中经常采用的直观设置形式，通过填空、匹配等方式来解题，使学生乐意参与到课堂互动中，从而巩固练习能力的提高。

3.3.4 修改

根据演示结果，对习题测试型的交互式PPT课件进行逐一修改，从而完善产品，达到交互设计无误、运行过程流畅，图6是运行加载界面的课件截图。

4结束语

随着教育课件的种类与数量的层出不穷，交互式PPT课件的设计方法也从传统的以技术为中心转移到以用户体验为中心。本文引入导航型的交互设计、交互教学型的交互设计、习题测试型的交互设计三种解决方案，设计出一次函数交互式PPT课件的开发流程，在设计思想指导下实现了交互式PPT课件的课程软件化制作。然而，交互式PPT课件的复杂性决定了基于导航型的交互设计、交互教学型的交互设计、习题测试型的交互设计方法，运用这些方法进行交互式PPT课件开发是一个软件不断更新、作品不断修改完善的过程。案例的制作能够为解决现有交互式PPT课件制作所面临的导航、交互教学和习题测试上的一系列现状问题提供借鉴思路，引入新的设计思想和制作技巧能够较好地提高交互式PPT课件的可用性。在切实提升交互性和功能性上，进一步实现交互式PPT课件与数学课程的深度融合。

参考文献：

[1] 教育部等五部门.教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见[EB/OL].[2021-01-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202102/t20210207_5128 88.html.

[2] 柯清超，鲍婷婷，林健.“双减”背景下数字教育资源的供给与服务创新[J].中国电化教育，2022（1）：17-23.

[3] 何克抗.如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J].开放教育研究，2018，24（5）：11-22.

[4] 党高歌.基于Articulate Storyline的交互式课件在情境教学中的设计与应用研究——以初中信息技术教学为例[D].石河子：石河子大学，2020.

[5] 许欢.国内高校在线课程建设理念演化研究[D].重庆：西南大学，2019.

[6] 周明超.探究式交互课件的设计与开发——以小学三年级数学为例[D].南宁：广西师范学院，2014.

[7] 游泽清.多媒体画面艺术设计[M].2版.北京：清华大学出版社，2013：173-175.

[8] 张会杰，李金坡.网络交互式课件中测试与评价的设计及实现[J].现代教育技术，2016，26（6）：119-125.

【通联编辑：唐一东】