张云峰

早在2017年，习近平总书记在党的十九大报告当中正式将“健康中国”列为国家发展战略。这也就意味着，在关注经济增长和文化进步的背景之下，还要将“健康”放在国家发展、人民幸福的高度上。基于这样一个发展理念，基于学生核心素养培养目标的提出，如何全面培养学生的体育核心素养，如何让中小学体育课程助力“健康中国”的实现，恰恰也成为了在新型冠状病毒疫情之下，应该关注和考虑的关键问题。本文在对“健康中国”的提出背景、学生核心素养的培养目标进行阐述和分析的基础之上，提出了学生体育核心素养培养的全新对策和发展路径。

1 研究背景

健康中国，需要全民健康来实现。在我国，学校是培养人才的重要战略基地，是发展实用型人才的摇篮。学生们身体素质的提升才能够为实践性教学模式奠定坚实的基础，才能够在自身核心素养提升的道路上越走越远。而从本质上来分析，学校体育教学也是促成“健康中国”目标实现的一个掷地有声的“棋子”。为此，基于“健康中国”的背景，基于全民健身的社会环境，如何在学校体育学科教学中做出大胆探索和创新发展，是当前学校体育教学工作者应该关心的关键问题之一。正是基于这样的一个背景环境，本文在对健康中国、体育强国与学校体育教学的关系进行阐述和分析的基础之上，为学校体育学科教学的“再发力”和“大发展”提出了一些具有独创性的观点和主张，试图通过这些措施的落地和实践，能够为学校体育学科教学的发展营造一个更加良好的环境氛围。

2 健康中国、体育强国与学校体育学科建设的关系

“健康中国”学校体育教学之间存在著密切的关系，这也是笔者选择对这一个课题进行研究的意义和价值所在。

一方面，学校体育教育活动的发展和进步，是“健康中国”“体育强国”得以全面实现的“加速器”和“助推器”。试问，“健康中国”“体育强国”对策的提出意义何在呢？答案无疑是为了实现全民健康。而学校的学生作为青壮年，他们的健康将直接关系着全民健康目标的实现，他们才是国家的栋梁。如何实现学校学生的身体和心智的健康发展呢？体育锻炼，无疑是最好的答案。因此从这个层面上来进行分析，学校体育教学活动的创新和进步能够让更多的学生愿意主动参与到体育活动当中来，这就为“健康中国”的实现奠定了坚实的环境基础和人员基础。

另一方面，“健康中国”和“体育强国”是学校体育教学活动创新的“指南针”和“航向标”。“健康中国”“体育强国”政策的提出从宏观上为学校体育教学活动的创新发展提供了基本目标和主攻方向。如此一来，就能够让学校的体育教学活动更加科学，更加具有计划性。

由此可见，对“健康中国”“体育强国”与“学校体育教学”之间的关系考量和分析，这实际也从实践层面上彰显了两者之间的关系，彰显了本课题的重要意义。

3 健康中国、体育强国建设背景下学校体育学科发展的对策

3.1 创新体育教学方式

教育体制改革的全面推进影响到的不仅仅是中小学，高校也应该在“注重学生核心素养的提升”目标的引导之下，做出改变。体育学科可以以其他学科为榜样，进行教学模式的摸索和创新。例如，可以在互联网快速发展的背景之下，引入“新媒体教学模式”，学生们通过观看标准化的视频，也能够更好地掌握训练的要点;再例如，可以遵循学生们为主体的学习方式，通过“小组合作练习”等活动的开展，让学生们发挥相互之间的带动作用和指导作用。

新媒体，已经不再是一个陌生的词汇。在互联网技术快速发展的背景之下，新媒体资源已经对各个行业和各个领域都产生了较为深刻的影响。在教育教学领域中已得到广泛应用，对于教学工作的影响也是十分深刻的。可以说，新媒体教学方法的引入和实施成为了学校各学科教学活动创新的“原动力”。在新媒体资源的引入和利用当中，学校的体育教师普遍存在着实施不力的问题和瓶颈。为此，以这一个体育资源作为切入点，借助于新媒体资源的利用让学校的体育学科实现“大发展”和“快发展”，是很值得探索和分析的一个话题。笔者认为，学校体育学科当中新媒体资源的引入主要可以从以下的两个层面上着手推进：

第一，以新媒体图片和新媒体视频为主要手段的新媒体资源的引入。学校的体育学科的教学对象是一群有主见、有想法的成年学生，很多体育教师比学生年长不了几岁，如果是以示范的方式或者是说教的方式开展体育教学，很难引起学生们的兴趣，久而久之，学生对于体育这一学科也会产生厌烦心理，不利于体育教学活动的开展，但是，如果能够借助于新媒体的图片或者是视频，通过新颖的教学内容以及具有吸引力的教学方式来开展教学，最后的教学效果则大不相同了。这种方式可以让学校的体育教学活动更加直观、更加形象、更加生动。例如，体育教师在篮球课程上可以播放一段篮球比赛，调动起学生们的兴趣和热情，首先让学生喜欢上篮球这一项运动，随后进行体育项目的拓展，让学生从中体会到运动的乐趣，进而爱上体育;例如，在健美操的学习当中，可以播放一些短视频、慢分解的动作，或将网络上多种形式的健美操视频播放给学生，通过这一方式学生更容易掌握要领，不仅保障了教学质量，同时学生对体育学科的兴趣越来越高，为今后教学活动的开展奠定了坚实基础。

第二，将新媒体资源与“翻转课堂”的教学方法高度融合。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这是现代教育教学中一种新的教学方式，且得到了教师与学生的欢迎。此外，“翻转课堂”的落实在很大程度上展现了学生的主体性，明确了学生在教学中的主体地位，改变了学生的学习状态，从以往的“被动学习”转变为“主动学习”，对学生的学习效率有极大的促进作用。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解体育学科虽然可探究的问题不是十分高深，但是以学生为主体的翻转课堂教学模式仍然值得去探索和实践。

第三，要将有技巧的、有难度的体育锻炼活动与基础性的体育锻炼活动紧密融合。在上文的分析当中可以看出，目前在学校当中，体育俱乐部的训练方式值得提倡，已经受到了学生们的喜爱和追捧。在体育俱乐部当中，基本上都是以篮球、啦啦操等综合性的体育训练为主，对于基础水平不高的学生来讲学习起来具有一定难度，忽视了学生之间的差异化。要注意在关注“拔高”的同时，还不要忘记“奠基”，要将基本功传授给学生们，帮助学生打好基础，为后续有难度的体育锻炼奠定基础，同时这也是保证体育训练安全的重要举措。

3.2 助力学生成为体育学科的主体

在教育体制改革的背景环境之下，在学校的体育学科发展当中，应该认清的一个重要事实，那就是：学生应该成为体育学习与体育锻炼的主体，占据主要位置，无论是体育教学设计，还是体育竞技项目，都要将学生放在一个至关重要的位置之上，关注于学生的年龄特点、心理特点、身体素质特点等等，进行强度适中又能够充分吸引学生们兴趣的体育教学模式的开展和创新。主要的方法和措施可以从以下的两个方面进行考量和分析。而体育教师的身份和角色要逐渐弱化，成为学生们体育学科学习中身边的“导师”。

一方面，要坚持学生在学校体育学习当中的主体地位，对学生资源进行细分，根据学生的不同特点、不同喜好进行教学活动中安排和设计。学生由于各自的身体素质和心理素质都存在差异性，因此所能够适应的体育教学和体育锻炼的强度也都是不同的，在体育能力方面也展现出一定差异。除此之外，不同的学生对于体育项目的感兴趣程度也是完全不同的。为此，学校的体育教师要做到分门别类、因材施教，对学生资源进行管理，这样一来也就能够让学生们的优势资源得到发挥，让学生们的体育弱项得到逐渐的弥补，推动学生共同进步。例如，充分利用学生资源，对学生资源进行整合、细分和归集以后，可以开展“小组合作”的学习方式。体育教师在教学实践过程中可以将学生们划分成为不同的小组，小组内的不同成員可以实现“优势互补”的体育学习效果。比如那些在篮球运动中比较有天赋、有技巧的学生可以帮助那些能力较差的进行练习，将自己的篮球技巧传授给其他同学，在帮助他人的同时也得到巩固效果;对于体育能力较差的学生而言，通过向其他学生的学习可以弥补自己的不足，不断完善自己。通过分小组地学习，不仅让学生们获得了共同进步的机会，而且也能够在一定程度上拉近学生们之间的距离，进一步推动体育教学的持续、有效发展。

另一方面，对于学生资源的引入和利用，还体现在：以学生的意见和建议作为体育教学活动调整的关键，根据学生的喜好和诉求进行体育教学内容的调整，制定出符合学生特征以及需求的教学计划与教学内容，众所周知，体育学科是一项技能性学科，但是在教学内容上却没有那些条条框框的束缚。如果能够充分关注学生们的喜好，也可以充分彰显出体育学科的开放性和灵活性，更能调动学生们的学习热情与主动性。例如，可以以月为单位，每月组织一次“体育开放课程”，学生们可以在课下对“体育开放课程”的教学希望进行讨论，最后将自己的意见与观点反馈给体育教师，体育教师根据学生们的意愿，设计出一堂真正属于学生们的“体育课”。这也是学生主体学习地位在体育学科当中的充分显现。

当然，学生作为一项十分宝贵的资源和财富，其可利用的层面并不仅仅局限于以上两个维度。为此，在学校体育学科教学发展的过程当中，如何根据学生们的不同特点，因势利导地开展体育教学活动，这也是当前体育教师应该关注、思考的核心问题之一。

3.3 将体育学科融入日常生活，让“健康生活”无处不在

健康中国需要全民健康，体育强国需要国民强。体育强国的实现需要全民强。民众的强身健体依赖于日常生活的锻炼，学校学生的强身健体也要依赖于日常生活，仅仅以体育课程为锻炼形式是完全不够的。为此，要注重生活习惯在学校体育学科当中的引入和应用。通过对自身的教学经验进行积累和总结以后，提出了一些对策。以晨跑、篮球等为代表的学生们日常生活中经常用到的体育锻炼项目的引入为推手，实现学校体育教学活动的生活化发展趋向。实际上，一些比较复杂的、对技术要求比较高的，甚至是一些对于体育器械的要求较高的体育的锻炼项目，与学校学生们的距离会更远。为此，可以从一些简单的、学生们在日常生活中经常会遇到的体育锻炼项目着手开展学校体育教学的改革。例如，晨跑是最为简单的一种锻炼方式，锻炼效果最明显。为此，教师可以积极引导学生们将这样的一种与实际生活紧密相关的训练项目融入到生活当中，鼓励学生坚持晨跑，一方面能够达到强身健体的效果，另一方面推动体育强国的建设。在信息技术快速发展的今天，各种体育锻炼APP横空出世，学生们在晨跑当中可以借助于这些APP来进行记录和竞赛，还可以对个人身体的各项指标进行判断。在没有运动类APP的环境之下，学生们很难测算出自己每天晨跑的步数，不能够对自己取得的进步和效果有一个明确的认知。但是，运动类APP的出现恰恰弥补了这样一个缺陷和不足。为此，学生们要充分利用运动类APP的数据记录和数据整理分析的重要功能，做到对自身晨跑锻炼的“有效考核”，这样就能够对于自己的运动强度、运动效果有一个明晰地了解，这也就能够为后期运动的改进奠定基础。

可以说，学校体育学科的发展与学生们的生活是紧密相连的。学生们在日常生活当中的一些常用工具等等，都可以作为体育教学的后备资源，都可以衍生成为学校体育学科的教学器械。但是这一个过程也是一个需要不断创新和不断变革的过程，不能一直停留在固定的模式与方法上，还需要教师和学生都能够成为生活当中的“有心人”，都能够在生活资源的导入中做出更多、更大胆的探索和实践。

除此之外，还可以鼓励有余力、有条件、有能力的学生参与俱乐部联盟及各体育俱乐部的管理、培训与志愿服务工作，发挥俱乐部平台的育人功能，使学生在参与各体育俱乐部的过程中得到有效发展。可以探索实现俱乐部的会员管理制度，通过初级会员、中级会员以及高级会员的注册中，来凝聚俱乐部的人气，吸引更多学生参与其中，为俱乐部的蒸蒸日上和蓬勃发展提供人才支撑和智力支撑，让“健康生活”渗透到学生生活的各个角落。

4 结论

在健康中国的价值导向之下，在体育强国的纲要引领之下，学校的体育学科面临着全新的发展机遇。“体育强国”已经不再是一个口号和空谈。而是应该在这一口号的引导之下，真正地实现学校体育学科的创新和发展。其创新的内涵是十分丰富的，不仅应该包括教学内容上的创新，也应该包括教学方法上的创新，更应体现在学生的主体地位方面。只有将资源整合与方法整合有机地结合在一起，才能够真正地为学校体育学科的发展、为体育强国的实现营造更加良好的环境氛围。正是本着这样的理念，本文将文献资料查阅法和实际调研法等论文研究方法相互结合，展开了细致而又深入的研究。本论题的主要研究结论在于：基于“体育强国”的理念引导，为学校体育资源利用效率的提升以及体育学科的教学发展展开了一些探讨，提出了一些见解和主张：首先要创新体育教学方式，积极引入新媒体技术推动教学方法的创新;其次要助力学生成为体育学科的主体，充分发挥学生的主观能动性;最后要将体育学科融入日常生活，让“健康生活”无处不在，实现国民强的目标。希望通过这些资源注入和资源整合的方法的落地实施，能够让学校的体育学科教学活动更加丰富多彩，能够让学校的体育学科教学真正地为“体育强国”的实现贡献力量。

（作者单位：河北保定容城南阳中学）