郑圆也

摘要：学前教育阶段的幼儿，认识能力相对较高，也积累了一定的生活经验，因此在日常生活中幼儿会对于生活中的各类事物产生探索欲、好奇心。游戏能够满足幼儿的探索需求，也有助于幼儿积累科学知识，在游戏与思考中，逐渐掌握科学认识事物的能力。为此，幼儿教师需要对游戏在教学中的应用给予重视，结合具体的教学需求展开研究。

关键词：幼儿园课程;游戏化;教育价值;实现路径

对于幼儿教师来讲，在教育幼儿工作上，应结合幼儿的实际思维逻辑能力以及方向、学习能力、心理状态等内容，不断创新教学方式，构建生动且立体化的课程游戏化课堂，进而满足幼儿个性化发展需求，同时为幼儿综合能力以及思想道德品质的提升奠定基础。除此之外，在幼儿教育不断发展的背景之下，课程游戏化教育模式已经成为主要教学方式以及潮流教学方法，基于此，教师应明确教学方法，并根据实际情况进行教学内容的设定，选择合适的游戏活动开展教学，保障幼儿未来稳定的发展。

1幼儿园课程游戏化的教育价值

1.1课程游戏化促进幼儿社会性发展

幼儿园课程游戏化，首先能够让幼儿感知生活的能力，幼儿阶段接触外界社会较少，最大程度的就是家庭和幼儿园，而通过幼儿园课程游戏化能够将游戏和教育有效融合，通过设定更加积极的教学内容让幼儿主动的参与到课堂教学当中。同时，幼儿对周边世界好奇心较强，在设计课程当中，有意识的将幼儿与周围世界和不同信息进行关联，让幼儿进行自主探索，提高对世界的好奇心，更好的对日常的所见所闻进行感受，参与到幼儿园课程当中来。所以，教师可以将幼儿课程设计与实际生活有机结合，让幼儿在游戏当中了解生活，了解世界，更好地培养幼儿的感悟能力和动手能力，提高幼儿对生活知识的了解程度，让幼儿在轻松有趣的环境下进行学习。

1.2课程游戏化促进幼儿个性与能力的发展

幼儿阶段是激发幼儿逻辑思维，探究能力和综合应用能力的重要阶段。在幼儿阶段，通过设计具有趣味性、自主性、合作性和创造性的课程内容更能够激发幼儿综合能力的发展。所以，在这个过程中教师要有意的活跃幼儿思维，通过突出游戏中的体验性让更多具有趣味性和自主性的游戏参与到课堂当中，让整个课程更有魅力，更具有吸引力。所以，幼儿游戏的过程中，不仅仅是在玩儿的过程，也需要发动幼儿的头脑风暴，更好地让幼儿在游戏过程中进行探究，体验不同的游戏内容，激发对学习的兴趣。同时通过学习，能够让幼儿在与他人合作，在与教师沟通过程中促进合作能力和沟通能力的发展，这样能够让幼儿在幼儿园阶段就能够了解不同活动的侧重点，通过发挥自身的想象力，活跃自己的大脑，实现幼儿个性和能力的综合发展。

1.3课程游戏化培养幼儿的综合能力

幼儿园课程游戏化是让幼儿在进行游戏的过程中，增强课堂教学效果，满足不同幼儿的实际需求。传统的幼儿圆教学课堂枯燥无味，无法真正缓解幼儿在学习和游戏之间矛盾，而教师通过根据当前幼儿的思维方向、心理状况和学习能力等综合因素进行分析，创设了更加适合幼儿学习的环境，通过简单有趣的游戏让幼儿心里的紧张感逐渐消失，更好的融入到课堂当中。通过游戏化的课堂能够减轻幼儿的压力，让幼儿真正在玩中、学学中玩，奠定扎实的学习意识和学习基础。同时通过游戏教学能够促进幼儿的个性化发展，让幼儿与课堂有效结合，更加顺应了当前社会对幼儿综合素质的实际需求。

2幼儿园课程游戏化的实现路径

2.1根据幼儿兴趣选择游戏材料，营造游戏氛围

从游戏环境创设着手，提高幼儿学习的主动性和对活动的兴趣。可以根据幼儿的兴趣、年龄特点和发展水平设置主题化、情景化的活动氛围，引导他们依据自己的喜好选择适合自己的游戏材料，通过实践操作获得相应的知识经验与技能技巧。同时，教学过程中应设定符合幼儿身心发展特点的游戏，可以设定一些富有童趣的游戏，将游戏与活动相互融合。除此之外，活动中还应以幼儿为主体，提供丰富多样的教学材料，让幼儿在与材料的互动、游戏中获得相应的知识体验。

2.2注重游戏形式，控制游戏时长

教师在安排游戏活动时一定要细心观察幼儿的实际情况，根据不同幼儿的兴趣爱好、年龄特点、能力水平等选取合适的游戏形式，可创设益智类、运动类、生活类、竞赛类等多样的游戏活动形式，将游戏与课程教学进行强有力结合，从而培养幼儿的各方面能力，促进其身心发展。小中班幼儿幼儿的年龄不同，因此他们的游戏时间也应有不同，教师应根据幼儿的年龄特点合理安排游戏的时长，更有利于完成教学目标，达到事半功倍的效果。

2.3创新教育教学模式，提高幼儿学习的积极性

幼儿园的教育教学模式尤为重要，要以幼儿兴趣为出发点，让他们根据自身兴趣自主选择游戏，不断提高他们学习的积极性。也可以组建小组团队，促进团队协作性，让所有的小伙伴都能积极参与。例如，如在集体教学活动“好玩的洞洞布”中，教师遵循“生活即教育”的理念，为幼儿自制了“洞洞布玩具”，让幼儿自主探索“洞洞布”的不同玩法﹐用不同的方式钻爬形状各异、大小不同的“洞洞”。幼儿在跳洞洞、爬洞洞、钻洞洞的过程中，不仅锻炼了跳、钻、爬、投掷、躲闪等运动能力，而且还培养了合作意识。将游戏和教学融入到幼儿园课程中，滿足幼儿发展需求，使幼儿在游戏过程中获得丰富的学习体验。

综上所述，在幼儿园的教学中，游戏教学模式具有较高的应用价值，目前幼儿园课程游戏化的出现已经成为当前幼儿园的有效教学手段之一，教师对于课程的设计和指导或影响教学的质量，也会影响幼儿的学习状态。因此，教师一定要结合具体教学的目的设计好游戏化的课程，为幼儿创建出一个轻松愉悦的学习氛围，使得幼儿在教师所涉及的教学范围内获得更多的知识，学到更多的技能。

参考文献：

[1]邵辉.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现路径分析[J].新课程，2022（14）：44-45.

[2]张怡.幼儿园课程游戏化实现路径及其价值研究[J].试题与研究，2021（35）：97-98.