刘玉媛 周明理

摘要：随着新时代的快速发展，对教学内容和教学方法造成了一定的影响。在此背景下，课程思政教学急需改革发展，进而推动学校教育的快速发展，保障协同育人策略的有效落实，充分发挥课程思政教学的立德树人作用，从而促使学生综合素质的提升，为社会培养更多优秀的人才。基于此，本文详细介绍课程思政教学改革的困境及路径探索，希望能够对课程思政教学改革提出帮助，进而满足学生个性化学习需求。

关键词：课程思政;困境;探索

引言

学校对学生进行思想政治教育的主要方式是課程思政教学，但根据实际情况来看，对课程思政教学重视不足。新课改要求，教师最大化发挥课程教学的作用，做好课程思政教学改革工作，保障课程思政教学的亲和力和精确性，从而满足学生个性化学习需求。与此同时，也需要加大与各个学科的融合力度，形成良好的协同效应。教师也需要对教学内容和教学方法进行创新和完善，改变传统教育中存在的不足，最大化发挥课程思政教学的作用，为学生提供更多的思政教学知识，使学生思政水平得到提升，更好的适应社会发展，为今后走向社会奠定良好的基础。

1课程思政教学改革的困境

1.1思政教育教学内容单一落后

根据相关调查发现，课程思政教学内容存在单一落后的情况且更新速度十分缓慢，进而导致课程思政教学内容与时代发展相脱离，无法更好的适应时代发展。此外，单一落后的思政教育教学内容，会使学生在课程学习中感到无聊枯燥，甚至会引发学生对课程思政教学的排斥和抵触心理。思政教育内容虽然十分稳定，但随着时代的发展和社会热点的实时更新以及教育内容更新和完善，学生学习到的思政教育教学内容十分老旧和零碎，进而严重影响学生积极性和学习能力的提升，无法满足学生对思政教育知识的实际需求[1]。

1.2对思政教育教学重视度不足

学校只是注重人才技能和实践能力的培养，对学生课程思政教学不重视。虽然当前一些学校存在课程思政教学，但实际效果却不如意，有些学校甚至并不存在课程思政教学，只是流于表面，无法最大化发挥课程思政教学的作用。除此之外，学校学校课程思政教学方法和模式较为老旧，未能够最大化发挥广播、板报等工具的作用，进而营销教学效果和教学质量，导致学生无法充分了解和学习思政知识，进而影响学生思想道德水平的提升。

1.3学生对课程思政教学学习积极不高

学校将更多的精力和时间全部放在学生专业技能培养上，注重学生理论知识的实践，促使学生实践能力以及理论学习能力的提升，对于课程思政教学而言，往往只是一句话带过，并且也缺少完善的课程思政教学考核制度，进而影响学生学习积极性，导致学生无法与教师更好的互动与交流，进而影响课程思政教学水平和质量的提升，让学生误以为思政教学不重要，进而出现课堂参与度不高的情况。除此之外，随着科学技术和网络的普及和应用，极端思想的不断涌现，对学生的思想政治产生严重的影响。

2课程思政教学改革的路径探索

2.1丰富课程思政教育实践教学

随着新时代的快速发展，学生信息应用能力远远高于教师应用能力。因此，为了更好的服务学生，教师需要在课程思政教学内容上进行创新改革。课程思政的专业化与教师的专业能力，是推动课程思政教学改革的主要力量。这就需要教师与新时代发展保持一致，充分利用信息技术以及教学设施，以发展的眼光看待问题，注重学生课程思政教学，并且在实际教学过程中融入当前社会时事热点以及重大事件，并鼓励学生在实际学习中大胆发言自己的想法和建议，进而推动课程思政教学的改革发展[2]。随着时代的快速发展，教师在实际教学过程中，还需要根据学生实际情况，并结合时代热点和相关教育要求，及时对教学内容和教学方法进行创新。

2.2提高课程思政教学的重视度

学校应要提高对课程思政教学的重视度，并建立完善的思政教学激励和约束制度，详细了解学生的实际情况，对教学方法和教学内容进行不断的创新和完善，促使学生能够积极参与到教学活动中。同时，学校也应要加大对广播、校报等应用力度，在学校形成良好的学习氛围，促使学生思政水平的提升。高校若想做好课程思政教学改革工作的顺利开展，则需要做大以下几点，具体而言：（1）提高对学生思政教学的重视度，保障学生可以收到良好的思政教育。（2）加大对教师的培训力度，促使教师思政水平的提升，进而满足学生实际学习需求，推动改革工作的顺利开展。（3）需要建立完善的选拔制度，为思政教学改革工作的顺利开展提供源源不断的动力。

2.3激发学生对课程思政教学的学习积极性

教师在实际教学过程中，不仅需要将教学内容传授给学生，还需要体现新时代发展特点，将时事热点和相关政策融入其中，最大化激发学生学习积极性，通过幽默风趣的语言和问题，引发学生的思考和提问，进而能够主动参与到课堂教学中，促使教学内容的多元化发展，丰富学生的知识层面，拓宽学生的视野，使学生全方位感受课程市政教育，提高学生对时事热点的兴趣，继而促使学生思想道德水平的提升。

2.4加大课程思政与协同育人的联系

教师在实际教学过程中，不仅需要注重学生理论知识和实践能力的培养，更重要的是促进学生思想道德水平的提升。新课改要求教师利用好教学内容，加强各个课程与思政教学之间额联系，形成良好的协同效应。因此，教师应要进行协同教育，保障学生形成正确的价值观和人生观，推动学生的全面发展。此外，教师也需要将课程思政与各个课程相融合，促使协同育人教育最大化发挥自身作用[3]。这就需要教师改变以往教学方式，加大课程思政与其他学科之间的融合力度，促使学生综合素质的全面提升，使学生在学习知识的同时，拥有正确的价值观。

结束语

总而言之，随着新时代的快速发展，教育在注重学生理论知识与实践能力培养的同时，也需要提高对课程思政教学的重视度，促使学生思想道德水平的提升。因此，教师需要不断创新和完善教学内容，通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的积极性和热情，拉近师生之间的关系，推动课程思政教学改革工作的顺利开展，改变传统的教学方式，使师生处于一个平等地位，鼓励学生大胆发言，为学生综合素质的提升提供前提保障，进而保障课程思政教育改革工作的有效落实。

参考文献：

[1]蔡林明.新媒体背景下高校课程思政教学改革方法研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（24）：80-81+85.

[2]葛新宇.“课程思政”融入我国高校“宏观经济学”课程教学改革的路径研究[J].大学，2021（48）：68-70.

[3]易鹏，石定芳.课程思政教学改革的困境、特性与实践探索[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2020，39（04）：124-132.DOI：10.19493/j.cnki.issn1673-8004.2020.04.014.

作者简介：

一作：刘玉媛（1989.07-），女，汉，广西合浦人，硕士研究生，职称无，研究方向：FPGA设计开发，工作单位：北海职业学院。

二作：周明理（1983.05-），男，汉，广西浦北人，本科，职称：副教授、高级实验师，主要研究方向为控制工程、电工电子技术，工作单位：北海职业学院。2382659C-B690-4F54-8809-E2F80178654B