王宏玉

摘 要：生物学科是素质教育理念下非常重要的一门学科，也是提高学生综合素质的关键学科，但是以往应试教育理念下，初中生物学科往往也是采用单一讲解的课堂活动方式，留给学生的自主活动、自主思考时间相对较少，学生在教学活动中缺少自主探究生物知识的机会;多样化教学活动的组织，能够给学生提供更多的课内外学习与发展平台，让学生在自主、合作、探究的情境中，学会、理解、掌握、迁移、应用知识，从而达到提高学生技能，推动生物学科教学综合质量提升的教学目标。

关键词：农村初中生物;多样化教学活动;组织探究

生物是实践性非常强的一门学科，以往农村教学过程中，教师往往比较关注知识的学习，对于身边学习资源的挖掘与应用相对较少。一方面，大部分高素质的教师流向城镇地区，导致农村学校教师综合素质相对较低，对于先进的教育理念、课堂教学方式的了解和应用能力相对较弱;另一方面，农村初中学校生物学科普遍被当作“副课”，学校、教师、学生等多方面对其重视程度不够，课堂教学尚能按部就班地开展，但是课外探究活动的机会却少之又少，除了书面作业，其他活动组织欠缺;这对于学生综合素质的提升也产生了消极的影响。

一、农村初中生物多样化教学活动组织意义分析

首先，从农村初中生物学科教学改革方面分析，多样化教学活动的组织与实施是构建高效课堂的关键。新课程标准以及双减政策的深入实施，要求课堂教学要以学生为本，结合学生生物学科学习需求，搭建多样化的课堂内外教学活动平台，改善传统生物学科教学弊端，推动高效课堂的构建与实施。

其次，从教师、学生发展角度分析，通过农村初中生物多样化教学活动组织与实施，一方面能够“带动”教师主动学习生物学科学习的积极性，让教师在课余时间能够积极主动地学习一些新的知识、理念等，然后将其应用于生物课堂内外活动组织与实施的过程中;教师素养的提升是学生生物学科素养提升的基础，通过应用新知识、新理念为学生搭建多元化的学习与活动平台，学生才能够更好地理解生物学科的内涵，将课堂学习于日常生活现象有效结合起来，让学生在实践应用中获得学科素养的提升与发展。

二、农村初中生物多样化教学活动组织措施分析

（一）课堂教学多样化

多样化教学是针对传统单一讲说课堂而言的，随着学生年级段的升高，学生各方面能力获得了提升，因此在课堂教学中教师要善于创设多样化的活动机会和平台，让学生有更多的机会探究学习、理解和应用知识。

例如人教版七年级“唾液对淀粉的消化作用”这一实验教学为例，教师结合新课程标准要求，首先从三方面制定了实验教学的目标和计划：

·知识：通过课堂探究实验，探究唾液对淀粉的消化作用。

·能力：通过探究活动，让学生能够掌握科学探究活动的基本方法，同时能够具备解释现象、验证结论的能力。

·价值观：通过探究实验活动培养学生团结协作、合作解决问题的能力以及严谨、科学的学习态度。

基于上述多层面的学习任务，结合学生当前的动手能力，在探究实验开始之前，教师拟定通过问题情境的创设，让每个小组都能够初步形成实验思路，为实验方案的制定奠定基础。

·本次实验小组解决的问题是什么？

·你们小组决定用什么样的方法进行探究？依据是什么？

·在实验过程中可能会出现什么样的结果？能够说明哪些问题？

……

通过多层次问题的设计，一方面能够引导学生完成知识、能力等维度的学习任务，另一方面在解决问题的过程中，学生也能够制定各自小组的探究实验方案，为后续探究唾液对淀粉的消化作用奠定基础。

在具体探究活动中，学生将实验活动划分为三个步骤，并分配好相应的任务，比如第1名同学制定一定量的淀粉糊;第2名同学收集唾液;第三名同学负责水温的调节和控制……农村地区实验条件相对简陋，因此我们选择的实验材料和方法都是生活中常见的材料，一方面能够引导学生学会借助身边常见现象探究生物现象，另一方面也能够将生活与生物有机结合起来，提高学生的课堂学习综合质量。

（二）教学实践多样化

实践活动的多样化为农村学生提供了更加多样化的学习、实践机会，实践活动的安排要充分挖掘农村资源的优势，拓展学生学习知识、应用知识的能力。

例如“种子萌发的外部条件”课外科技活动，种子在农村是非常常见的，每家每户都会有各种各样的种子，因此在课堂上学习了相应的知识之后，教师为学生布置了这一课外作业任务。学生自由结组，设计科技活动方案，准备科技活动材料……

科技活动目标：

1、想方设法证明种子萌发所需要的外部条件。

2、结合种子萌发实验原理等解释生产、生活中的一些常见规律

3、通过科技活动探究影响种子萌发的外部条件。

4、……

活动工具：

1、常见种子（根据当前种子条件，比如玉米、小麦、豆类等）

2、玻璃杯、勺子、纸巾等。

活动猜想：（实验活动之前，可以結合知识、日常生活现象等猜想种子萌发需要的条件，并记录下来，与最终的实验结论进行对照。）

活动过程：（按照各小组设计的实验计划进行全面实验，并做好相应的记录。）

实验结论：（根据各小组的实验过程，实验记录等总结归纳自己小组得出的结论。）

如此，以课外科技活动为平台，充分挖掘身边资源，为学生搭建更多的实践活动平台和机会，推动学生生物学科综合实践能力的提升与发展。

三、结束语

总而言之，农村初中生物多样化教学活动组织与实施要从多维度入手，首先从课堂教学的多样化入手，在课堂上给学生更多的自主学习、探究的机会和空间;其次，通过课外科技实验等多元化的教学实践活动，能够为学生搭建更多自主探究、手脑并用的学习机会和平台，从而更加有效地提升农村初中生的生物学科综合素养。

参考文献

[1]王珊珊.初中生物体验式教学对农村学生主观幸福感的影响研究[D].贵州师范大学，2020.

[2]韦芳.STEAM项目学习在农村初中生物学教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2021.