陈雪婷

在小学中段统编版古诗词教学阶段，若能立足于儿童经验开展教学工作，有利于提升教学质量。在此之上，本文简要分析了古诗词教学内涵，经由贴近生活组织调研、回顾生活汲取经验、指导生活促进理解策略，实现小学生优质成长。

一、古诗词教学的内涵

古诗词一直都是教育领域中的关键部分，也是华夏文明发展的重要产物。在小学教育期间，若能积极开展古诗词教学，既能为小学生提供明确的文化传承渠道，又能使其在文化精神刺激下拥有人文修养。早在两千多年前，屈原就曾以离骚体诗歌，传递家国情怀，告诫人们要热爱故土。而后形成的唐诗、宋词、明代古诗，均为后代世人传递着一份精神。古诗词言语简明，内容丰富，包含的情感真切。若教师能够立足儿童经验讲好古诗词，可对小学生语言表达及其思维能力的提升产生深远影响。

二、立足于儿童经验的小学中段统编版古诗词教学策略

（一）贴近生活组织调研

小学生因其年龄偏小，故而在语言理解与情感体会上多有不足，若一味以教材经验开展教学，易加大学习难度。尤其对于以简短语句形成的古诗词而言，学生经验将成为古诗词教学中重要的辅助力量。教师应当在课前，对学生的生活阅历实施调研，由此积累教学资源，使其有针对性引导学生深入理解古诗词[1]。

以李白“早發白帝城”为例，作为一首抒情诗，讲述了李白被赦免后欣喜的心情。此时，教师可在课前，引导学生描述往日生活中使其极度欢喜的开心事件，而后由教师汇总，从中找到共鸣点，并在课堂教学中，借助学生的真实体验，使其真切感知李白创作诗句时的心境。如“轻舟已过万重山”，映射着学生现实生活中自驾游时林木的掠过，体现出一份轻快、兴奋的情感，继而在学生的生活经验融合下，加深学生对诗句的印象。从情感视角出发，远比直接背诵诗句更加轻松。

（二）回顾生活汲取经验

在课堂上，教师更需要注重学生生活经验的有效回顾，使其将原本单调的生活经历，转化为生活经验，进而在汲取生活经验过程中提升个人的鉴赏力、审美能力。

以“九月九日忆山东兄弟”为例，作为一首以思亲情怀为核心的古诗词，教师在教学中，需要以学生对父母、长辈的思念之情为基础，使其从诗句朗诵中掺入个人情感。尤其对于留守儿童或者父母外出务工的学生，他们的思乡情怀更容易成为课堂教学资源。所谓的回顾生活，是要求学生在教师指引下，对往日生活体验进行深化。王维在诗句中体现的是对故乡兄弟的思念。而立足学生的生活经验，则是他们对老家亲人的一种渴望团圆的思绪。在情感交换中，学生对于古诗词的记忆也会更加深刻，使之陷入回忆中汲取经验，成为一种学习动力。

（三）指导生活促进理解

生活经验在古诗词教育中的应用，是小学生从经验到体验过渡中不可缺少的环节。教师应从对学生生活方面的指导上，促使小学生能够对古诗词形成全新的理解，最终为小学生实践能力的培育带来助力。

如在“大林寺桃花”中，白居易曾在大林寺桃花晚开的场景中表达自己的惜春情怀。而教师也可以从学生的旅游经验中，指导学生对大林寺桃花迟开原因的探索。正如春天桃花盛开，夏季桃花凋零。但对于“冰冰背”景区以及山麓地区，依旧有着桃花未谢场景，从而在此类生活经验参考下，对植物与山势高度、气温的关系进行分析，并就大林寺位于庐山1100米以上海拔高度的事实加以考证，源于气温垂直因素，最终造就名诗的诞生。

三、总结

小学语文教师在古诗词教学中，借助学生的生活经验，践行教学目标，能够有效改善教学现状。据此，应从贴近生活、回顾生活、指导生活等方面着手，继而辅助小学生善于转换经验，提高古诗词认知水平。

参考文献：

[1]黄妹芳.立足生本，张扬个性：基于低年级儿童经验的言语实践策略探究[J].新作文，2021（18）：4-5.

课题项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《立足儿童经验的小学中段统编版古诗词教学策略研究》（编号：GS[2021]GHB0027）。