李盛 曾尧 易兴俊

[摘           要]  “互联网+”创新创业模式为高职办学带来新的机遇和挑战，通过对传统办学模式的变革，建立项目核心制的教学新模式，从制度上抑旧立新，通过对比研究、归纳演绎、文献分析等研究方法，力图通过“互联网+”平台的构建、新体系的完善，提升高职教育适应社会变革的能力，同步提高广大学生解决工程应用问题的水平，为探索高职教育适应性研究提供借鉴。

[关    键   词]  “互联网+”;职业技术教育;项目核心制

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）19-0007-04

一、引言

伴随我国改革开放的持续推进，高职教学管理模式、教学方法都呈现出许多新形态。这些形态的出现既是我国职教改革的缩影，又是当前职业教育适应社会变革发展进行的一种有益尝试和实践。

回想中华人民共和国成立之初到1977年，职业学校采取“半工半读”的培养形式，在教学过程中强化实践、突出应用，但教育发展也陷入停滞期[1]。直到1978年改革开放，职业技术教育才又重新迸发出勃勃生机。此后，到1989年，我国开始借鉴模仿西方发达国家的先进教育理论，采取边模仿学习、边消化创新的方式，特别是在1985年之后，在课程体制改革和课程建设等都开始逐步步入正轨，学校招生人数也呈现出逐年增加的态势，特别是一些高职学校尤为突出[2]。从1990年到2009年，我国经过多年的学习、借鉴和摸索，在职教理论体系建設上，基本形成了一套符合我国国情的理论建构，并为接下来的职业教育大发展奠定了理论基础[3]。从2010年开始，我国借鉴国外先进的CBE、MES和双元制等理论，在“三段式”人才培养模式基础上，又先后提出“五阶段”模式和现代师徒制等理念，且在具体实施过程中受到业内专家和同仁们的广泛好评，相比过去的传统师徒制，在教学的组织和管理上都进了一大步[4]。

从2015年开始，国家开始大力倡导“互联网+”创新创业教育[5]，经过几年的推广和实施，“互联网+”模式已经成为当下职业教育，特别是高职日常教学活动的一种依托。开放的平台、共享的资源，为职业教育提供了一种崭新的教育模式。

二、大学生创新创业教育现状

自2015年国家倡导“互联网+”创新创业教育以来，各校都先后进行了很多有益尝试。其中包括：在学校开设SYB、KAB等创业教育基础课程，有关创新创业学分管理规定等。据统计，全国有大约85%的高校都设立了创新创业孵化基地。根据麦可思研究院2013—2015年统计数据显示，2014届大学毕业生自主创业比例已达2.9%。其中，高职高专毕业生创业比例为3.8%，比上届高0.5个百分比。从趋势分析看，大学毕业生自主创业比例已经开始呈现大幅上升趋势[6]。截至2020年，据中国青年创新创业基金会恒大研究院《中国青年创业发展报告（2020）》研究数据显示：在青年创业者当中，拥有专科及专科以上学历的创业者占比已经超过80%，其中专科占比达到26.4%[7]。从中不难发现，经过全国上下多年“双创”教育的大力推进，在青年创业者当中，高职高专毕业生的创业意愿更加突出。但高职院校在适应“双创”快速发展的变革过程中也呈现出一些不协调现象，主要表现在现有教学管理模式的适应性差，无法与社会“双创”发展同步。

（一）传统职教模式与“双创”理念脱节

1.传统教学方法的反思

苏联著名教育家凯洛夫认为，教学过程是特殊认识的过程，教学过程的基本阶段应遵循“感知—理解—巩

固—应用”四个阶段，但也有专家认为该理论忽视了教学过程的复杂性，忽视了师生双方教学活动的辩证关系[8]。从职业教育的角度来看的确如此，如果课堂教学活动脱离教与学的辩证关系，整个教学过程就会失去活力，变双方互动为单向传输。原本应该是闭环的流动，结果变成单路传输。在教学计划实施过程中，学生缺乏心理认同感，尽管教师在不断地启发学生，但始终收效甚微。

2.传统高职教学方法与“双创”脱节

高职学校开设的“双创”课程，与技能型课程关联度不高，学校在创新创业教育实施过程中，仍然停留在以课堂书本知识灌输为主，学生参与性不强，多数学生没有学习和从事“双创”活动的意愿。另外，课程体系的科学性和合理性也有待提高，而且课程学科覆盖面有限[9]。在现今“互联网+”创新创业教育模式下，作为教学受众的学生，在学习过程中已经不再满足做被动的听众，他们渴望参与到教学活动中，期望能够亲自获取知识、探究事物发展的规律和解决问题的手段。与此相比，传统教学方法明显存在教学手段参与度不高的问题，很难在课堂教学当中吸引学生的注意力。况且在传统的高职教育模式下，教学管理过分强调教师为主、学生为辅，把学生放在被动接受信息的地位。这种教学模式与创新创业要求明显存在脱节，不利于对学生综合素养的培养，长此以往，导致学生在学习过程中处于“躺平”状态也不足为奇。

（二）创新创业教育资源配置不合理

1.教师资源短缺严重束缚教学活动的开展

职业教育教学活动的开展离不开教师，要想能够顺利开展“双创”教育，就要有足够能够胜任“双创”要求的师资。目前，在全国职教院校中接受过“双创”培训，特别是具有实际创新创业工程实际经验的师资，少之又少。这其中有我国开展创新创业教育较晚的原因，主要是在以往的师资队伍建设过程中，单纯强调了师资的学历和专业，忽视了对“双创”人才的引进吸纳和培养。在这种全社会开展创新创业活动的背景下，学校却难以有效解决这种“供需”矛盾。在教学活动中教育资源升级和更新慢，这也是导致学生对创新创业没有兴趣的原因所在。加之学校在师资队伍建设过程中，制度上缺乏有效的考核激励机制，而且在经费保障、制度保障等方面，重视力度不够，使有意愿从事“双创”活动的广大教师望而却步[10]。再者，就是课程设置和课程评价标准不符合创新创业教育的需求，缺乏工程案例的阐释和案例训练。教材编写明显滞后于社会发展的步伐，很多高职教材还存在质量参差不齐的现象，对教学质量难以提供有效保证[11]。DEE15B9D-D559-4832-BDA5-284562D459EE

2.硬件资源配比不合理导致教学活动受限

我国高校长期以来在教学资源配比方面存在短板，高校在实验、设备采购维护经费上配置不合理，实际使用和支出有缺口，管理难度大等问题十分突出[12]。作为一般地方高职院校，在教学活动中需要的硬件资源保障方面，学生要充分进行“互联网+双创”活动，硬件资源难免需要维护、保养和更新，涉及的硬件采购、使用和维护都要人、财、物的大力支持[13]。但我国传统的实验实训配套的维修费用相比国外明显不足，维持基本运作尚存在很大缺口，更何况要进行“双创”活动。

3.教学过程需要提升学生解决实际问题的能力

创新创业教育在教学过程中除去要强化学生的动手能力外，还要提升学生解决实际工程问题的能力。而在当前的教学活动中，因为忽视对学生解决具体工程应用问题能力的培养，这就导致学生在走向社会以后遇到具体问题无从下手，一时找不到解决问题的有效办法和途径。由此可见，在校期间有意识地提升和锻炼学生能够通过“互联网+”平台解决工程实际问题的能力，是今后院校教育要重点解决的关注点之一。

三、“互联网+”创新创业模式下的基本要求

（一）转变观念适应时代的要求

“互联网+”创新创业时代最大的特点就是空间发生了转换，网络抹平了时间、地域和空间概念，社会活动已经从过去的平面维度转换为空间维度。高职教育要想适应社会需求，只能适应这种社会的变革。在日常教学过程中，“互联网+”现在已经成为日常教学的一种基本工具和手段，大量的教学资源可以通过“互联网+”实现共享，共享资源是未来高职教学资源有效配比发展的根本。另外，在教学活动中，要转换教学模式，从以教师为主变为以学生为主，通过让学生自我解决实际问题，来锻炼他们未来解决实际问题的能力。要提升校企融合的理念，要采取请进来和送出去的办法，有意识提升师资队伍的素养和专业结构，满足教学活动的需要。

（二）优化资源合理配置解决教学突出问题

“互联网+”创新创业时代对数据资源需求大，但仅凭一家或者几家单位的现有资源难以满足实际需要。况且作为人才培养的主力军，高职院校在校人数众多，单靠行政拨款或者自筹经费难以从根本上解决迫切需求。因此，这就要求各个高校能够开放各自现有资源，实现资源互补、统一资源调配，借此也可以使一些闲置的硬件资源能够重新盘活，发挥应有的价值。为教学服务、为工程实践服务，同时也可以为广大师生提供与社会接洽的机会，借此提升师生解决工程实践问题的能力。

四、现代创新创业教育模式下的适应性构建

“互联网+”创新创业模式作为现代“双创”教育的一种崭新模式，要想适应时代的需求，就要构建起一套能够适应社会经济和教育发展的体系架构。解决长期困扰教学的基本问题，打通学校与企业之间的壁垒，通过“互联网+”平台真正实现校企融合。

（一）重新构建教学管理体系

在现代创新创业教育模式下，需要重新对传统的教學管理系统进行定义，并对教学过程中考核方式、方法进行重新构建。以“互联网+”思维去重新审视高职教育的各种活动，把单向说教方式变成以项目为核心的学生为主制。让学生以自我为核心去研究、解决问题，教师由课堂的主角变为辅助角色，促使学生在教学活动中去探究解决问题的途径和渠道。以网络作为平台，通过平台实施教学思想，构建专业课程群[14]。

（二）在“互联网+”模式下整合开放现有资源

将各个高职院校现有资源通过“互联网+”平台进行共享，对资源进行整合，通过共享实验平台完成项目构建、模拟仿真，让广大师生可以进行各种实训和实验，提高闲置设备的使用率和开机率，让设备不再闲置，因此也可以为社会和学校节约大量的维护成本[15]。在教学实施过程中，让学生项目组成员通过平台研究解决实际工程案例，有利于培养学生主动发掘和发现问题的能力。在教学组织上进行方式变革，鼓励学生去使用、接触应用科技，避免过去闭门造车的问题[16]。平日注意教学资源库建设，通过网络可以满足线上教学、课程建设，资源共享使用的需求[17]。

（三）变革教学方法兼顾教学质量与过程

1.教学结果验证评价体系力求多样、灵活

传统的职业技术教育在教学结果验证评判体系上相对比较程式化，评价体系主要以卷面考试为主，这种单一考查方式可以参照美国等一些发达国家的经验，在“互联网+”模式下采用认证考试的方法，就是通过阶段或者模块化考试进行验证。日常教学活动在教学和验证工作做到标准化、系统化和制度化的同时，通过自我评估、现场考察、撰写评估报告、形成认证记录等步骤，再通过一定时期的跟踪考察达到客观评价教学环节的目的，保留的评估报告也可以为学校后期持续改进提供发展思路[18]。在整个体系标准的运作上，保持相对灵活、客观、权威，而且还可以促进教育的多元化发展。有利于客观公正地对学习情况进行考核，能够从考核过程中真实反映学生的学习、掌握情况。要根据职业教育不同层次要求，针对整个教学过程进行全过程监管和评价。具体教学环节实施起动前，首先要对教师的资质、能力（除去教学能力还有科研能力）、授课方案、教学大纲（性质、目的、要求、内容明确）等进行综合评估，当这些条件满足要求后才许可实施[19]。

2.教学变革制度先行

职业技术教育要从根本上转变，需要先从制度上构建符合现代创新创业模式要求，对教学过程的每个阶段都要进行跟踪考核，杜绝“中途没人管，结业一张卷”的粗暴方法。强化过程评判制度，实施项目核心化，在整个实施过程中，学生的学分计算方法、毕业考核方法、弹性学制等一系列的制度建设都是前期准备的要点。对教学方案的审定、项目结题成果的认定等等都要给予保证。实施项目改革后，教师的工作形式发生变化，要从制度上保证教职工的个人权益，对科研经费、实验实训条件、设备物资等方面都要给予一定倾斜，同时对完成教学任务，在实施过程中取得教学成果或者指导学生参加各级各类比赛，取得成绩的教职工要给予奖励。对不能胜任教学要求的教师，可以进行培训和轮岗实习，督促其尽快胜任岗位角色的转变。确实无法胜任的可以转岗调任，保证我们的改革能在师资部分得到充分保证的前提下进行。新教师可以通过以老带新、团队助教的方式锻炼成长。同时，为专业指导教师提供能调动积极性的薪酬保障，使广大教职工在教学工作过程中无后顾之忧，能够在教学过程中真正体会到幸福、成就和满足感。DEE15B9D-D559-4832-BDA5-284562D459EE

五、结语

任何时代都没有亘古不变的制度，高职院校的教学改革也同样面临这个问题。现代“双创”教育模式，要求在突出“互联网+”创新创业的模式下，充分保证高职教

育能够适应社会发展要求。这也对未来职业教育提出了新的期望，通过进行现代教学模式的适应性研究，寻找一条能够适应当前社会发展的高职教育发展道路，满足社会发展对专业技术人才的需求。提升高职院校办学品质，利用“互联网+”平台，实现跨越空间、维度的系统建构，完成高职教学改革的成功跨越，为“互联网+”创新创业模式的成功推广打下基础。

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◎编辑 王亚青

Research on the Adaptability of Vocational Education under the Modern Innovation

and Adaptability Entrepreneurship Education Model

LI Sheng，ZENG Yao，YI Xing-jun

Abstract：The “Internet +” innovation and entrepreneurship model brings new opportunities and challenges to higher vocational schools. Through the reform of the traditional school-running model，a new teaching model based on the project-based system is established，and the old is restrained from the system. Deduction，literature analysis and other research methods，try to improve the ability of higher vocational education to adapt to social changes through the construction of the “Internet +” platform and the improvement of the new system，and simultaneously improve the students ability to solve engineering application problems，sexual research provides a reference.

Keywords：“Internet +”;vocational and technical education;project core systemDEE15B9D-D559-4832-BDA5-284562D459EE