福建省福州外国语学校 方翠云

在当代社会，中学生的教育和成长都备受关注。初中是学生学习和成长的关键时期，学生的理解能力、认知能力、学习水平等都处于重要发展阶段，因此，教师应发挥引导者的作用，培养学生的综合素养。在新课程改革的背景下，初中教育对语文学科给予了充分重视，但写作依然是非常重要又相对困难的学习内容，对学生来说是个不小的挑战。本文对新课程改革背景下初中写作教学的相关问题进行了探讨，以期为当下我国初中语文教学工作的科学开展提供一些建议。

无论是从学习还是从成长角度看，初中对于学生来说都是非常重要的时期，教师除了要关注学生学习上的进步外，还应该关注学生生活和成长的各个方面，对学生进行正确的引导，使其以良好的状态面对生活和学习。写作是一项基础且重要的能力，但写作又是相对枯燥的，需要较大的耐心和较多的日常生活积累，也正因为如此，写作是很多初中生的弱项。为了提高初中生的写作能力，在新课程改革的背景下，教师应该与时俱进，创新教学理念，探索科学高效的教学模式，改变以往由教师主导的写作指导方式，给予学生较大学习自主权，让其能自由发挥，实现思维的拓展，对写作产生新的认识，树立写作信心，提高写作学习和写作训练的质量和效率。

一、新课程改革背景下初中作文新要求及写作指导的意义

1.新课程改革背景下初中作文的新要求

新课程改革提出要培养学生的爱国主义、集体主义精神，引导学生热爱祖国，继承和发扬民族优良传统与革命传统，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的新时代青年。“关注学生发展”“强调教师成长”“重视以学定教”是新课程改革的三大理念，无论是知识观、课程观还是学生观、发展观以及学习观、教学观、教师观、评价观等都与以往有所不同。在新课程改革的背景下，教师的教学工作也需要做出科学调整，教学目标和教学模式都应以新课程改革理念为立足点进行优化设计。初中写作教学也应该结合新课程改革的教学目标与理念重新界定写作目标，以更加科学、有效的方式指导学生学习写作，促进学生综合素质的全面发展。

2.初中写作指导的意义

写作训练能锻炼和提高学生的语言表达能力，还能培养学生养成终身学习的意识，并掌握科学的终身学习的方法和途径。写作指导以提高学生的写作能力为直接目标，能促进学生形成健全的人格，帮助学生实现德智体美的全面发展。在具体的写作指导中，教师要对学生写作知识的学习、写作方法的实践，包括写作心理的养成等有足够的了解和关注。写作教学是指导学生把文字、语法、词汇、修辞等各种语言表达元素和方式进行有效结合，并通过记忆力、思维力、想象力、观察力、注意力等的运用对作文元素进行加工设计，属于多种元素的综合训练，最终要实现提高学生写作能力的目标。此外，写作教学对促进学生健康人格的形成也发挥着重要作用。因为写作需要思想、意志、情操、审美等的参与，写出的作文体现着写作者对事物的认知和感受，表现的是写作者的思想观念、信仰、情感与态度。教师在进行写作指导时，应该引导学生在作文中表达真实感受，做言行一致的人。通过写作指导和写作训练，教师即便不能保证学生今后一定会成为作家，但可以让学生的思维能力、理解能力、思想态度等得到正面引导，这些能力会烙印在学生的头脑中，成为他们终身学习能力的构成部分，伴随他们一生，对他们今后的生活、工作、学习等都会产生深远影响。

二、新课程改革背景下的初中写作教学现状

1.应试教育背景下形成了固定的写作套路

一直以来，我国施行的都是应试教育，在这种教育教学模式下，教师的教学思维固化，学生的学习也机械化。以写作教学来说，很多教师都是根据以往的经验划定考试范围，选择一些固定写作主题让学生反复练习。在具体教学过程中，教师的授课内容以常考的写作主题和体裁为主，没有综合考虑学生学习能力、思维能力的培养。在这种教学模式下，学生的知识面很难得到有效拓展，思维也受到了一定限制，写出的文章有明显的套路痕迹，例如，开头都是排比句，中间都有一波三折，结尾都是感叹号。提到司马迁，必有“宫刑”；说起农业，只知道袁隆平。写人物时，眉毛多半是“柳叶眉”，嘴巴肯定是“樱桃小嘴”，腰就是“杨柳腰”。写游记都是出游很开心，离开很不舍……千篇一律。如果学生不能发散思维，写出的文章一定是缺少活力和生命力的。这样的文章即便得到了较高的分数，也不能从根本上让学生理解写作的实质并爱上写作。

2.传统教学模式下学生的思辨能力受限

在当前语文教学中，很多学校和教师是把阅读教学和写作教学分开进行的。事实上，阅读教学和写作教学是密不可分的，二者相辅相成，互相促进。目前，学生的学习压力和升学压力越来越重，课余时间需要完成各学科的作业，学生平时能用来阅读的时间较少，很难有效积累丰富的写作素材并在写作时灵活运用，写作时经常出现语句不通顺、主旨不明确、立意不准确、内容缺少真情实感等问题。此外，很多教师长期沿用传统的教学模式，单纯注重写作技巧的传授，却忽视了观察生活和积累素材等问题。初中阶段的学生生活经验少，社会阅历浅，阅读积累少，而这些方面对写作都是至关重要的。教师如果一味进行填鸭式教学，不能有效激发学生学习写作的兴趣，也不能帮助学生高效学习和吸收写作知识，甚至还会引起他们对写作学习的厌烦情绪。在这种教学模式下，学生的思维能力、想象能力等都很难有效提高。由此，初中写作教学应该转变思路，除了激发和培养学生的写作兴趣外，教师还应该探索如何提高学生的思辨能力，引导学生自主思考，写出具有个性且能彰显出生命力的作文。

3.学生没有掌握正确的写作方法

写作是从无到有的创作过程，很多学生的作文除了内容空洞、缺少情感，还存在文不对题、内容干瘪、缺少细节等问题。总结来看可以发现一个共同规律，那就是学生没有构建科学的写作思维，没有掌握正确的写作方法。语言贫乏，再加上没有恰当的写作方法和写作技巧，写出的文章自然结构混乱、缺少深度且没有逻辑。小学阶段对写作的要求较低，新初一学生的作文水平自然是停留在小学阶段。有很多学校对初中阶段的语文教学不重视，虽然语文科目的教学时间占比较大，但因为语文和生活积累密切相关，所以学校和教师很少会花费大量的时间进行专门的、系统的语文训练。在传统的语文教学中，大多数教师是按照教材和既定的教学计划布置学习任务，让学生按照固定模式练习，或圈定范围让学生自行背诵，写作教学并不受重视。学生的语文学习较为闭塞、死板，写作时也不能结合生活积累灵活发挥，写出的很多内容甚至和生活实际不符。写作积累少、写作不得法等都直接导致初中生的作文看起来普遍缺少真情实感，水平偏低。 写作本没有固定的章法和套路，所有能为作文注入情感和灵魂的方法都值得探索和尝试。所以教师要引导学生转变思维，积累丰富的写作素材，掌握更多写作方法，让学生做到“挖渠引流”，拓宽思路，探索更多有趣的写作方式，把写作变成一种享受。

三、初中写作教学的有效教学策略

1.明确题意，帮助学生准确审题立意

在新课程改革不断深入推进的背景下，中考作文的考查方式以材料作文最为常见。写作材料作文，不应该只是套用写作模板，以取得高分为目标，而是要学会审题立意，在真正理解材料内容的基础上，有感而发，写出所思所想。在写作教学中，教师应该给予学生审题立意方面的正确指导。首先，对于审题方法，教师应该坚持规范性原则，循序渐进地让学生掌握锁定材料关键信息的方法，以便确定符合材料主旨的写作主题。在分析材料时，教师要带领学生找到其中的关键词，圈定关键信息，以免解读时偏离材料的主旨。其次，初中的材料作文题目经常需要学生用辩证思维、联想等解读材料。辩证思维就是指在理解材料时能用动态发展的眼光，提高审题立意的深度。而联想就是指能对现有材料进行思维发散，联想到其他相关内容，拓宽写作思路，让作文立意更加新颖。除此之外，由果溯因的思维方法有三个过程，即：阅读材料、对结果进行分析；基于结果推导其中的影响原因；立意准确，保证写出的作文符合材料主旨。把握好这几个步骤能很大程度上保证作文立意的准确和内容的新颖，不断提高作文水平。

2.科学选材，提高学生的思辨能力

科学选材要求教师给学生提供的材料应该是学生看过、接触过、有了解的内容。例如，组织学生参与社会活动、公益活动，邀请各相关方讲解活动的具体内容、活动的价值以及学生参与活动对社会及其自身的积极影响等。教师要详细介绍活动内容等信息，让学生对于参与社会活动有整体、直观的了解，这样写作时才能做到细节丰满、情真意切，写出的内容才更加符合实际情况。所以，在布置写作任务时，教师应该根据写作教学的预期目标为学生提供相应的写作素材，帮助学生获取写作灵感。但有了素材也不一定就能写出好文章，教师还要引导学生学会利用素材，首先要清楚自己的写作目的，明确想表达的内容。教师要让学生学会在写作目的的基础上对写作素材进行取舍，以免过于繁冗的素材堆积让作文变成大杂烩。明确写作目的是选定写作素材的前提，教师应该让学生意识到写作目的与写作素材之间的关系，从而正确选择写作素材，保证选材范围在自己的能力范围之内。教师还应该引导学生学会对所给材料的信息进行延伸和拓展，选取其他和材料相关的素材充实文章内容和表现文章主题。

3.提纲指导，帮助学生形成整体写作思路

写作提纲是一篇作文的骨架，写作有“题好一半文”的说法，这足以说明提纲对写作的重要性。通常情况下，在写作前，教师都会让学生先列提纲，再根据提纲不断充实作文内容。但因为考试时间比较紧张，列提纲可能导致写作时间不够，写作过于匆忙。所以，教师在平时的写作教学中应该对学生进行专门训练，通过循序渐进的练习提高学生拟定提纲的质量和效率。通过强化训练，教师能及时对学生拟定的提纲提出修正意见，保证学生最终能又快又好地拟定写作提纲。在练习中，教师首先要引导学生准确把握写作主题，在正确分析题意的基础上明确写作主题，这样才能保证拟定的提纲不偏离材料主旨；其次，教师应该引导学生进行有效构思，明确自己作文的结构，从而使拟定的提纲更加实用，更具条理性；除此之外，拟好提纲后还要进行修改和完善，通过整体回顾丰富提纲内容，同时更进一步把握文章的结构，逐步建立清晰的写作思路，让写作过程轻松自如，让作文内容更加丰满动人。

根据分析可知，初中阶段的写作学习既重要又有难度，所以，如何提高写作教学的效率是初中教师需要着重思考的问题。在新课程改革的背景下，教师应该打破常规，创新和探索更适合当下初中生的教学模式，保证写作教学的质量和效率。教师可以从明确题意、科学选材以及指导学生提高列提纲能力等方面着手，系统性地提高学生的写作能力，帮助学生掌握科学的写作方法，而不再对写作模板进行生搬硬套；逐渐激发和培养学生的写作兴趣，指导学生掌握科学的写作方法和写作技巧，才是最有效的写作教学策略。