安志彬

1. 关注小班幼儿的兴趣

兴趣是孩子主动探索的最佳条件，兴趣可以推动幼儿积极主动地走进科学、走进生活，提升其创新思维能力。幼儿对未知的兴趣和探究欲望与生俱来，任何新奇的事物对他们都具有强大的吸引力。因而，幼师应当善于关注和保护幼儿对科学世界的好奇心。

例如：在“餐前准备活动”中，幼师往往会组织幼儿合唱，配着伴奏，幼儿们快乐地唱起儿歌，手舞足蹈，单纯想象这样的画面都会让人觉得很美好。有的孩子会说：“老师，我觉得吉他唱的歌很动听。”有的孩子在吉他旁边，就会用小手拨一拨，进而孩子们围绕吉他展开了一系列谈论：“我家里也有这种乐器，但是没有这个大。”“为什么手拨一下会发出声音呢？”“我家有个葫芦，用嘴巴吹吹就会有声音。”“那你会弄吗？”……孩子A用手轻碰了一下，孩子B用嘴巴吹了一下，其他的孩子也竞相模仿了起来。幼儿在与小伙伴们的交流中，非常渴望知晓正确答案。此时教师应作为一位倾听者，留心幼儿们谈论的话题，必要的时候给予幼儿积极的引导、鼓励和点拨。在日常教学中，教师应留心幼儿的兴趣所在，尊重孩子的多样性发展。

2. 留心科学现象，鼓励幼儿多思考

教育的最终目的是应用于生活。实际生活乃教育核心所在，离开了生活谈何教育？这就需要教师善于留心生活中的科学现象，并将其引入课堂，加强科学活动与实际生活的联系，让幼儿感受到高大上的科学活动原来就在身边，体味科学的魅力与价值，从而对科学活动卸下防备，产生兴趣。