郭柳娟

诗歌教学在初中语文教学中占据着十分重要的地位，在三年的语文教学中古诗有70首。但是因为古诗的社会背景、作者与学生有一定的距离感，加之诗歌语言凝练，学生往往难以理解与体会诗歌的情。古诗的教学常常是以教师的讲解为主，很难调动学生的积极性，而“满堂灌”的教学方式让学生难以体会诗歌的丰富与精炼。因此，我们要采用恰当的教学方式，拉近学生与诗歌的距离，让学生与诗歌、与诗人产生共情，让学生更好地理解诗歌、感悟诗歌。情境教学法有助于以上目标的完成。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

以下是笔者运用情境教学法引导学生学习《石壕吏》的过程。

一、介绍背景，展现情境，拉近距离

笔者先给学生介绍本诗的写作背景：唐肃宗乾元元年，为了平定安史之乱，郭子仪等节度使围攻安庆绪所占领的邺郡，即将胜利。但第二年的春天发生了逆转，唐军全线溃败，郭子仪退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，看到征夫怨妇的愁眉苦脸，听到的是离家出征时的悲凄哭声。杜甫在这段经历下，写出了《石壕吏》。

笔者介绍完背景后，提问：如果你处在这样的背景中，你有什么感想？学生的回答有：战争残酷、老百姓生活痛苦、同情老百姓等。……