王霄

基于“双减”教育背景之下，小学体育教师深刻地认识到合作教学的实践意义，将合作教学与课程的理论知识教学有机综合，贯彻落实学生的学习主体性，在实践教学之中引导学生深入探究，深化学生的发展性思维以及创新化思维，落实小学体育教学的核心目标。因而，本文以“小学体育”为研究对象，对于“小学体育教学中合作学习的实施路径”进行深入探究。

一、基于小学体育教学背景之下，合作学习的实施意义

（一）贯彻落实学生的主体性

基于合作教学模式之下，教师要充分发挥主导作用，充分展现学生的主体地位。课堂上严谨有序的训练模式，以赛代练的学习方式，既达成了学生学习锻炼的要求，又完成了教师训练的目标。基于“双减”教育背景之下，教师有机地引入小组合作的实践教学，为学生提供更多的实践合作与交流的机会，在实践探究之中深化学生的主观能动性以及运动能力。

（二）深化教师的教学能力

基于合作教学视域之下，学生学习兴趣高昂，教师注重培养学生的合作意识，提高合作能力，在教学中注重运用丰富多彩、形式多样的教法，有助于形成教师自己的教学特色。教师将合作教学有机地引入小学体育实践活动之中，能够在实践活动之中吸收更加高质量、高效率的教学方法，深化自身的专业教学能力，更好地开展小学体育教学实践活动。

（三）形成双向性影响

基于合作教学背景之下，教师引导学生在学中玩、玩中练、练中赛、赛中掌握运动技能，能够充分激发学生的课堂兴趣，展现课堂的活跃氛围。……