宋凯博

随着高中新课程改革的逐渐深入，基于深度学习的大单元教学理念正深入广大一线高中历史教学中来，如何有效的开展大单元历史教学在教学实践中引起越来越多的历史教师的深入思考和大胆尝试。笔者结合自己的历史课堂教学及思考，提出了从“三观”入手浅略提出自己的一些思考，把自己的一些拙知笨解与各位同仁分享，以求教于方家。

一、用唯物史观分析单元主干知识，抓取历史阶段特征的本质

高中历史统编版教科书正稳步推行，但一线教师普遍感到通史版教科书存在课时短、容量大、时空跨度大的特点，不少教师基于课时进度，往往只关注教学任务的完成，而忽视了新课程理念的学习、理解以及核心素养涵育目标的达成，更何况在大单元授课新理念背景下的教学意识。高效的历史大单元教学必定有一条清晰、明朗的教学主线。通过主线抓全身，既突出单元主题又深化知识的理解与掌握。其中用唯物史观这条主线来分析和理清单元主干知识很有帮助。课程标准中的唯物史观包括：了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用，人民群众在社会发展中的重要作用，社会存在与社会意识之间的辩证关系等等。例如中外历史纲要上的第一单元里面的诸侯纷争与变法运动，从生产力与生……