摘 要：为了丰富学生的业余生活，帮助学生亲近社会，增长知识，本校在校本化法治建设中的特色之举就是创建了法治辩论社团，文章主要讲述法治辩论社团的特色之处。社团的建设不是一蹴而就的，需要很多前期的准备工作。法治辩论社团是按照课程建设的标准来建设的，不是一次活动，或者几次活动简单地拼接，它应该是一个整体，一个体系。

关键词：生活性;时代性;思辨性;价值性

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0013-04

作者简介：邵秀芝（1984～），女，汉族，江苏扬州人，扬州田家炳实验中学，研究方向：课堂教学和法治教育。

一、校园法治建设的必要性

法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现经济强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。

法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。卢梭说过，一切法律之中最重要的法律既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民们的内心里。当法律真正铭刻在我们的内心时，才会充分体现其自身的价值，发挥其应有的功能。建设法治中国是中国人民的共同事业，人民既是法治的践行者，又是法治的受益者。人民权益要靠法律保障，法律权威要靠人民维护。推动全社会树立法治意识，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，对全面推进依法治国、建设社会主义法治国家具有重要意义。青少年作为祖国的未来，更要加强他们的法治教育，学校是青少年接受教育的主阵地，所以加强学校的法治教育很有必要。

二、校园法治建设的现状

虽然法治教育迫在眉睫，但是学校对学生的法治教育却是滞后的，有下列三大现状：

（一）法治知识教授少

笔者观察到学校除了道德与法治课教授学生法治知识，其他课中涉及法治知识的少之又少，以部编版《道德与法治》七、八、九三个年级的书本为主。由此可见，这些法治知识大多和国家的国情相关，能够给学生实际生活指导的、能够帮助学生树立法治信仰的知识点少之又少，所以课程之外对学生进行适当的法治教育是必不可少的。

（二）法治活动形式少

一般学校可能借助国旗下讲话、请警察做一个简短的法治讲话就算进行过法治宣传;或者请一個法律界人士在学校礼堂做一个简单的报告就算普法，或者占用班会课，请班主任见缝插针地科普一点，教育效果甚微，而且零散，不成体系。

（三）法治地位不重视

面对中考的升学压力，学生普遍在文化课上花费比较多的时间，对法治知识这种常识性的知识，生活中的技能，学生、家长、老师不重视，不愿意花时间参与。有很多人认为这些知识与我们没有关系，作为学生，因其年龄小，也不会做违法犯罪的事情，法律和他们的生活无关，完全没必要学习。这种想法是错误的，法律知识与我们的生活息息相关，生活离不开法律，法律不仅规定什么事情不能干，法律也保障我们的权利。

三、校园法治建设的路径

大致可有这几种路径：

1. 学校开设专门的法治课程，与道德与法治课相辅助。

2. 学校开设法治相关社团、活动课等，普及法治知识。

3. 学校结合公安局、法院等建设联合的法治教育体系。

4. 学校结合家长，通过法治云课堂等在线方式构建家校法治教育一体化。

文章主要介绍学校校本化法治建设中特色的做法，我们重点介绍法治辩论社团的建设。

四、法治辩论社团的构建

为了丰富学生的业余生活，帮助学生亲近社会，增长知识，本校在校本化法治建设中的特色之举就是创建了法治辩论社团，文章讲法治辩论社团的特色之处。社团的建设不是一蹴而就的，需要很多前期的准备工作。法治辩论社团是按照课程建设的标准来建设的，不是一次活动，或者几次活动简单地拼接，它应该是一个整体，一个体系。

（一）课程的设置

1. 课时的安排

活动必须以课程的体系固化，那就必须要有固定的课时，本校安排的是一周一次一课时，每次授课45分钟。频度适合，如果一周安排的频度过高，必然会影响学生文化课知识的学习;如果两周以上才授一次课，也会导致学生因每次课间隔时间太长而遗忘，学习效果欠佳。

2. 教材的安排

教材是整个课程的灵魂，教给学生哪些知识点呢，又要达到什么样的目标，评价体系是什么？这些都要科学详细的说明。目前，市面上并没有特别适合中学生的类似的教材，但是可以参考和借鉴。

①必须借鉴《道德与法治课程标准》。这是根本，要严格按照课程标准选择教授内容。

②必须借鉴《青少年法治教育大纲》，这是目前最明确的对青少年法治建设提出要求的大纲。

③必须借鉴部编版《道德与法治》教材，这是国家教材，科学性、教育性毋庸置疑，而且体系很好，编写符合青少年的心理、生理、知识发展体系。教材的体系是值得借鉴的，教材的案例是可以直接采用的，教材的知识是必学的。

另外需要特别注意的是，教材内容的选择要注意科学性，不能有科学性错误;教材的内容要有地方性，能反映当地文化的特点;教材的内容要接近学生的接受水平，不宜过难或者过简单，要符合中学生的认知水平。

3. 教师的安排

教师建设必须要形成团队，形成专业的备课组。任课教师以道德与法治教师为主，同时可以积极吸收其他学科的教师，形成全校范围内的课程思政建设，构建全科育人的氛围。同时，也要积极寻求外援的帮助，比如演讲老师进行口才的培训;辩论老师进行赛制的培训;请教律师、法官进行相关专业知识的解答等，这些都是必要的。

（二）具体课例

具体辩论社辩论哪些东西呢？哪些辩题比较有价值呢？教师在确立选题时一定要慎之又慎，一定要注意以下原则。

1. 辩题需要注重生活性

辩题要启发学生关心社会、亲近社会，辩题的学习要能帮助学生解决实际生活中的问题，所以选择辩题的第一原则就是生活化。再者，从中学生学习知识的规律来看，也要注重生活性。靠近学生的最近生長区，学生才会感兴趣，才会想要研究和探索。比如讲权利和义务这个法律知识，如果讲权利与义务的关系，学生肯定觉得枯燥无聊，头都绕晕了，可是如果带入生活化的情景之中，同时贯穿法律条文，那么就会简单很多。比如课例《受教育是权利VS受教育是义务》。

出示辩题：受教育是权利VS受教育是义务？

双方辩论激烈，可以从权利、责任、公德等角度进行唇枪舌剑。

接着：出示《中华人民共和国义务教育法》，说明受教育是公民的权利和义务。

《中华人民共和国义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律。

第一条 为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。

第二条 国家实行九年义务教育制度。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。

第三条 义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

第四条 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

同学们再说说接受教育的重要性。对国家而言，教育是基石，是根本途径，一个国家一个民族创新能力的提高离不开创新人才的培养。百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径，教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。对个人而言，教育是提高自身技能、获得发展的重要手段。

形成知识点：教育既是权利又是义务，权利和义务是相统一的。

最后让同学们讨论，除了这些，你想我们怎样履行受教育的义务呢？更加完善同学们对受教育是义务的认知。

本课用受教育这个话题，引发学生的辩论，学习相关法律规定，明白权利与义务的关系，最后还指导生活，了解国家在教育方面的一系列措施，可以说是一次非常成功的辩论赛。而且对学生来说，是一次结合社会生活的普法活动。

2. 辩题需要注重时代性

道德与法治学科注重时效性，可以说与时俱进关注社会热点，这是道德与法治学科的魅力所在。学生学习比较忙，不太可能随时关注社会热点，也不太可能有那么多的时间和精力关注整个热点的来龙去脉，更多的时候只是看个大概，看个热闹，所以，这时的老师就给学生打开了一扇窗，同时更为重要的是给予了学生相对科学的答案，因为网络信息良莠不齐，学生并不具备鉴别能力，所以老师科学讲述更有利于学生学科素养的提升。

辩题的设计要体现时代性特点，反映当代社会的主旋律，关注老百姓的生活，给老百姓启迪启发。所以可以接近学生的生活，例如可以针对学生生活的辩题，可以针对网络生活的辩题，可以针对校园的辩题，可以针对教育政策的辩题。例如，教育是依靠家庭还是依靠学校完成？

接着：出示辩题：建设高质量教育，家庭出力VS学校出力？

出示《中华人民共和国家庭教育促进法》，这部法律的出台，预示着家庭教育进入了法治时代，然后带着同学们学习相关法律条文，比如：

第四条 未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。

国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。

国家工作人员应当带头树立良好家风，履行家庭教育责任。

第五条 家庭教育应当符合以下要求：

（一）尊重未成年人身心发展规律和个体差异;

（二）尊重未成年人人格尊严，保护未成年人隐私权和个人信息，保障未成年人合法权益;

（三）遵循家庭教育特点，贯彻科学的家庭教育理念和方法;

（四）家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致;

（五）结合实际情况采取灵活多样的措施。

同时提问：出台了《中华人民共和国家庭教育促进法》，就一定能提升未成年人的教育质量吗？

学生辩论出还需要国家科学立法，严格执法，公正司法，全民守法。需要父母的陪伴，需要家庭创设更多有利于未成年人身心健康发展的活动。同时，未成年人健康成长需要六道防线。家庭、学校、社会、司法、政府、网络各司其职，分工合作，共同守护未成年人健康成长。正好通过辩论，普及正确的教育观，孩子的健康快乐成长永远比分数、作业更重要，帮助孩子树立正确的价值观。

借机也带着孩子们学习一下相关知识，回家可以告诉父母，做好法律的宣传工作。

中学生对社会具有一定的观察能力，中学生作为亲身参与者，其实是最有发言权的，所以这个辩题的设计很有时代性，就社会的热点进行讨论。

3. 辩题需要注重思辨性

《民法典》最新修改，关于高空抛物的规定有所修改，所以辩论社觉得有必要进行一次辩论，以提升学生的思辨性。

出示辩题：高空抛物应该谁负责：自认倒霉VS集体赔偿？

双方辩论激烈，可以从责任、监控、社会公德等角度进行辩论。

接着：出示最新的《民法典》中的相关条文

《民法典》第一千二百五十四条规定：禁止从建筑物中抛掷物品。从建筑物中抛掷物品或者从建筑物上坠落的物品造成他人损害的，由侵权人依法承担侵权责任;经调查难以确定具体侵权人的，除能够证明自己不是侵权人的外，由可能加害的建筑物使用人给予补偿。

《刑法》第二百九十一条之二规定：从建筑物或者其他高空抛掷物品，情节严重的，处一年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。有前款行为，同時构成其他犯罪的，依照处罚较重的规定定罪处罚。这是“高空抛物”入刑的相关规定，在能够明确侵权责任人的前提下必要的情况追究其刑事责任，切实保护大家头顶上的安全。

所以结合该案例，不应该自认倒霉，就应该集体赔偿。

播放我国首例高空抛物审判案，让学生形成正确的认识，印证自己的观点。

同学们便知道：高空抛物是犯罪，是要追究相关责任的。

形成知识点：从建筑物或者其他高空抛掷物品，情节严重的，处一年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金。有前款行为，同时构成其他犯罪的，依照处罚较重的规定定罪处罚。

最后让同学们深思，这个案例还给了我们哪些启发？人的生命多么宝贵，不能因某个人的好奇、好玩、自私和无德，便高空抛物，给别人带来终身的遗憾。同时，其他人并不是事不关己高高挂起，大家都要相互监督，提高彼此的道德水平，这样才能减少高空抛物事件的发生，提高整个社会的治理水平。这个案例最后还进行了生命教育，对学生还进行了公德教育，也是不可多得的道德与法治相结合的成功案例。

4. 辩题需要注重价值性

道德与法治课追寻法律价值，法治辩论社团要向同学们宣传法治精神，弘扬这个社会的真善美，弘扬法治的自由平等公平正义，要在孩子们的心中种下法治的种子，所以法治辩论社团，不光普法，讲知识，更重要的是讲信仰，讲追求，那么辩题的设置就要高大上一点，有追求一点。所以可以播放我国法治相关的纪录片，讲述我国的法治进程，取得的一系列成就，让孩子们看到我国法治的进步。还可以播放法务工作人员工作的相关视频，让孩子们看到法务工作人员为了国家的法治工作辛苦忙碌;还可以播放大法官系列的人物传记等，让孩子们了解优秀的法务人员是如何成长的;还可以推荐相关的公众号及视频号，或者一系列的书籍，例如罗翔的一些视频，让孩子们更多地接触与法律相关的知识;还可以带孩子们走出教室，走出课堂，深入法院、检察院、公安局等相关场所，切实感受法务人员的现场办公。在有一系列熏陶的情况下开展法律知识宣传和学习就很重要。

出示辩题：未成年人是否可以骑电瓶车上路？

双方辩论激烈，可以从权利、责任、公德等角度进行唇枪舌剑。

《江苏省道路交通安全管理条例》规定，年满十六周岁才可以戴头盔骑电动自行车上路。进行普法。

同时询问学生：国家为什么要有这样一个规定？

结论：出于未成年人安全的考虑，对未成年人的保护。

然后介绍《中华人民共和国未成年人保护法》的相关知识和规定。未成年人的生命健康权依法受法律保护。

询问学生：有的学生由于家庭原因，家长没办法接送其上下学，那么是否可以违规骑电瓶车上学？

答案当然是肯定的，不可以。法律要严格遵守。当然这个时候可以拓展，作为我们的家长很辛苦，要忙于生活，照顾家庭时间比较少，我们要体谅父母，自力更生，注意安全。

同时接着上升价值观，要给孩子们正确的引导，要遵守社会公德，要做一个守法的社会公民，这也是一个很好的公民教育。

五、校园法治建设的不足之处

当然，整个法治辩论社团作为一个课程建设，还存在很多不足之处有待改善，比如老师自身法治水平有待提升，老师辩论组织能力有待提高，学生评价体系要更科学化等，这些在后期会不断改进。对青少年进行法治教育是社会的需要，也是青少年自身健康成长的需要，所以后期要创设更多深受青少年喜爱的形式宣传法律知识，让青少年学法守法用法护法，从而真正成为新时代的法治好少年。

参考文献：

[1]裘高飞.构建初中校本化法治教育体系的若干思考[J].中学政治教学参考，2020（17）：74-76.