文仪

◆摘  要：高中物理是一门比较抽象且深奥的学科，里面包含电磁学、力学等知识点，如若学生的思维能力较差，是很难跟上教师的教学节奏的，这也是传统教学过程中，班级物理成绩两极分化比较严重的重要原因。为了能够缓解这样的问题，教师就可以通过开展趣味性的物理实验的方式，培养学生的抽象思维，让学生掌握更多的物理学习的规律，提升物理成绩。本文就趣味物理实验在高中物理教学中应用的意义进行阐述，分析趣味物理实验应用的现状，提出趣味物理实验在高中物理教学中应用的策略以及几点反思。

◆关键词：趣味物理实验;高中物理教学;意义;策略

一、引言

在应试教育的背景下，高中物理教师在开展教学时，主要是采用让高中生死记硬背的方式去掌握物理的基本公式以及定理，忽略了物理这门课程的实践性以及探索性，这也导致在做物理习题时一旦遇到难题，学生普遍都答不出。在新课改提出之后，教师要意识到对人才的培养，除了让其拥有知识之外，更重要的是让学生掌握学习、探究知识的能力。趣味物理实验法是以趣味性的活动为载体，激发学生参与的兴趣，在参与的过程中，感受物理这门课程的奥秘，逐步落实物理的核心素养。

二、趣味物理实验在高中物理教学中应用的意义

（一）有利于激发学生对物理学习的兴趣

就传统的高中物理课程而言，教师在课堂中会开展物理实验，但是整个实验的过程是比较形式化和刻板的。比如常见的一种物理实验的方式有教师根据课本讲解物理实验操作的过程以及结果，教师演示实验，学生按照实验步骤操作，无论哪一种方式其实都没有真正的激发学生参与物理课程学习的兴趣。趣味化物理实验顾名思义就是让学生亲身的参与，体验物理实验过程中的奥秘，不断的提升学生对物理知识的求知欲。

（二）有利于帮助学生更好的理解物理知识

众所周知，高中阶段的物理知识，其难度比较大，学生学习比较困难，尤其是物理的相关定律知识点，如果仅靠死记硬背去套用公式，明显很难达到一个较好的学习效果。物理实验和物理知识两者有着密不可分的关系，通过物理实验，可以将一些较为复杂的物理知识转变为形象化的实验过程。在实验操作的过程中，学生就对物理理论以及相关定律有了基础的理解，也提升了物理课程知识学习的效率。

（三）有利于落实学生的物理核心素养

学习物理这门课程，并不是掌握课本的基础知识概念即可，重要的还是培养学生的物理核心素养。何为物理核心素养呢？即是学习物理的一种兴趣，探索物理知识的能力，抽象性的一种思维。只有掌握了这些能力，学生在遇到未知的物理知识时，才能有方向、有目的的去探索，才能够真正的为未来的某个物理行业做出突出的贡献，也是在高中阶段开展物理教学的意义。通过融入趣味化的物理实验，让学生亲身的参与到实践的探究中，去感受物理理论知识的由来，去体会探索的奥秘。在趣味化的物理實验中，学生的物理核心素养就能够逐步获得提升，也有利于培养更多优秀的人才。

三、趣味物理实验应用的现状

（一）教师对趣味物理实验的关注程度不够

我国的教育是在不断的发展的，就传统的教育而言，是以应试教育为主，其是物理教师在讲，学生在讲台下面听。在新课程改革提出之后，很多教师都意识到了传统教学存在的不足和弊端，但是对于趣味化的物理实验重视程度还是不够的。物理教师往往比较重视在有限的时间内，传递学生物理知识，保证学生能够取得一个较好的物理成绩，忽略了学生在物理课堂中的实践操作的能力。也导致教学的效果和质量不佳，学生难以积极的参与到物理课堂的学习中。

（二）物理实验的模式过于单一

一些物理教师在开展教学的过程中，也了解到了物理知识学习的抽象性以及难度，在课堂中，希望能够通过物理实验的方式，来提升学生参与以及学习的兴趣。但是在融入物理实验的模式时，却是比较单一的。比如物理教师在课堂中融入的实验，都是比较简单的一些实验，是以教师的演示为主的，在演示时由于学生座位、视觉等相关因素的影响，有些学生并不能够清晰地看到整个实验的操作步骤和过程，实验操作的效率比较差。还有一些教师会让学生们去物理实验室操作，但是在整个操作过程中，并没有让学生自主地去探究，完全是按照操作步骤按部就班，整个物理实验模式较为单一，缺乏一定的趣味性。

（三）学生参与物理实验的积极性不高

初中物理是一门比较复杂的学科，教师需要教学的内容比较多，但是课时又比较少，故在分配相应的教学时间时，教师将大部分的时间用于了课堂的讲解，物理实验操作是比较少的。比如一个单元之后，教师才会开展一次物理实验操作的活动。还有一些教师在一节课中融入了一些简短的物理实验操作，由于时间安排的比较紧凑，很多学生对于物理的器材、物理的操作步骤并不够了解，甚至不敢去操作，部分学生表现出物理实验操作积极性不高的问题。

四、趣味物理实验在高中物理教学中应用的策略

（一）营造良好的高中物理实验氛围

高中阶段学生学业比较紧张，除了物理课程需要学习之外，还有语文、数学、英语等各类课程，时间安排的比较紧凑。如若教师不注重物理实验课堂学习的氛围，就会大大的影响实验教学的效率。首先作为物理教师，必须要转变传统的育人的观念，能够合理地分配基础知识的教学以及实验教学的时间，意识到实验教学对于高中物理课堂教学的重要性。其次，要从高中学生的角度出发，合理创设实验内容，要融入风趣的语言。最后要营造和谐、民主的课堂氛围。众所周知，如若教师比较严厉，对学生很苛刻，那么学生在进行实验操作的过程中，就会畏手畏脚，害怕自己操作错误被老师责骂。故教师要注重和学生之间关系的维护，要对学生耐心的指导，让学生有勇气去操作实验，体会物理实验的快乐。

（二）基于多媒体教学开展趣味化实验

一些物理实验，在现实生活中不能够通过实验室的相关设备去完成。针对这样的实验，教师进行口述又无法让学生真正的体会内部的相关知识，这就需要教师能够借助多媒体教学的力量创设趣味化的实验视频。多媒体教学是一种以信息技术为载体逐步发展起来的，其可以向学生们呈现出现实生活中不能完成的物理实验，提升学生学习的兴趣。比如“电磁波发射和接受”这一内容，学生无法针对这一实验进行操作，然而单纯的讲解课本中的内容，学生们又无法理解。因此教师就可以借助教室中的多媒体设备，在大屏幕中呈现出电磁波发现和应用的整个实验的过程，让学生对这个过程进行观看，逐步掌握电磁波发射和接受相关的内容。相比于传统教学的口述，多媒体教学呈现视频内容，更易于让学生接受，也可以让学生体会实验操作的一系列步骤和过程。

（三）基于问题启发开展趣味化实验

在高中物理课堂中，趣味性实验的开展是必不可少的。一些教师为了能够更好地调动课堂学习的气氛，会在课堂的开始设置一些导入性的实验，也会在一些难点的知识部分设置趣味化的实验。在设置实验的过程中，教师要采用问题启发的方式，引导学生对实验过程进行观察和思考，发挥出课堂中融入趣味化实验的目的和作用。比如“探究小车速度随时间变化的规律”这一节课程，教师就可以通过课堂开展实验的方式，让学生找到这样的规律。首先教师要提出问题：同学们，你们知道如何研究物体运动的特点和规律呢？物体在不同时刻的速度又怎么获得呢？瞬时速度又如何去测量呢？在提出问题之后，小组讨论引出实验操作的目的、实验的基本器材。根据学生探讨的实验操作过程，教师操作，在操作环节，教师要不断的提问学生问题，让学生及时的参与到实验过程中。如纸袋上的点应该如何分析和选取呢？所取点的瞬时速度又该如何计算呢？在教师的不断提问下，学生思考，教师操作，可能学生提出的建议是错的，教师可以实验给学生们看，让学生们在不断试错的过程中总结经验，掌握规律。

（四）基于学习小组开展趣味化实验

物理实验最重要的还是要让学生亲自的去实践，去感受物理实验所带来的探究性、实践性的快乐，感受合作的力量，探究物理的相关规律。由于物理实验器材以及物理实验本身存在的特殊性，在开展趣味化物理实验时，教师应该以小组的形式进行开展，通过小组的力量来完成一个实践探究的活动。首先要基于同组异质、异组同质的原则，将班级的学生分为六人一小组，明确实验开展的相关内容，让学生在开展实验之前，小组做好基本的总结，为趣味化实验做好铺垫。比如“探究加速度与力、质量的关系”这一实验时，教师可以让学生们以小组为单位，课前去讨论如何探究該实验，先设计一个实验的假设以及实验过程中需要采用的实验的工具、实验操作的步骤等。在学生们以小组探讨之后呈现相应的结果时，教师要对不同小组所设计的方案进行评价。接着再带领学生们进入实验室，以小组为单位对实验进行操作。在操作的过程中，每一个小组都会分配操作员、观察员、记录员等，教师会不定期的去观看每一个小组操作的过程，为其操作环节存在的阻碍进行指引。在学生们操作结束之后，以小组为形式去在班级中对整个操作的过程进行讲述，并说出自己小组得出的相应的实验的结论。在这样的一个自主探究活动中，学生了解了实验操作的一些步骤和方法，也体会到了物理知识的奥秘。

（五）融入多元化的物理实验评价模式

为了能够更好地发挥趣味化物理实验在高中物理课堂中的积极作用，教师就要从传统的单一式以成绩为主体的评价模式转变为多元化的评价方法。比如定期发放问卷调查，了解学生对教师开展物理实验的看法，比如是否对实验感兴趣、实验的难度如何等。当然作为教师也要对学生评价，通过观察学生课堂物理实验的参与度，考核成绩等，不断的优化物理实验的方案。总之，趣味化物理实验的融入，是需要教师不断的去改革和创新的，是需要全体学生的积极配合的。

五、结语

在高中物理教学中，物理实验是非常重要的一部分。既可以帮助学生更好地了解物理原理和相关的规律，也能够在实验操作的过程中培养学生的物理学习的思维和实践操作的能力。在未来，物理教师要不断地创新物理的实验，引导学生积极地参与其中，落实学生的物理核心素养。

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