吴序耀

摘要：初中生通过生活实践，在头脑中已积累了一些基本的地理常识，但他们对于一些概念的理解还比较模糊，也难以与实际生活相联系。虽然初中地理是一门人文学科，但学生在学习时还需要用到物理、化学等相关科目的知识。所以，教师可以通过生活化的教学方式帮助学生理解和掌握地理知识，激发学生学习地理的兴趣，进一步提升生活化教学的效果。

关键词：初中地理;地理教学;生活化教学

传统的初中地理教学存在注入式、记忆式教学的现状，脱离了学生生活实际，束缚了学生想象力的发展。学生在被动接受中会对教师产生依赖，难有自主意识。所以，教师要让地理课堂回归生活本源，创设生活化情境，将地理教学内容与学生生活实际结合起来，激发学生学习地理知识的兴趣。

一、初中地理生活化教学的原则

（一）合理性原则

遵循合理性原则主要指既不脱离学生的生活实际，又要符合学生的现有知识结构。初中地理教学能够引用的生活化素材广泛，教师可以很容易地为学生创建生活场景。但是，在生活化教学的过程中，一些内容超出学生现有知识结构，如三维球面空间上的经纬度一直是学生认知上的难点。所以，他们只有通过数学学习，了解了数轴的基本知识之后，才能深入理解。所以，教师在进行生活化教学的过程中，要在了解学生认知水平的基础上，由易到难，从学生的学习需求和兴趣点着手。

（二）启发性原则

遵循启发性原则，是指引导学生学会主动思考，把书本中的知识与现实生活中的场景进行有效关联。地理学习的特点是对于大部分知识，学生都可以通过生活实际来了解，并能从中受到启发。但初中生对于生活环境以外的世界接触较少，缺乏一定的阅历，所以，教师要善于运用启发性原则，激发学生对平面和空间区域地理知识的求知欲望，从而使他们能够不断去探索他们生活圈以外的知识，并能够在地理学习过程中联系生活实际，达到良好的学习效果。

二、生活化教学在初中地理中的应用

（一）根据学生差异选择恰当的生活情境

在地理课堂教学中，教师要改变流于形式的现状，要依据教学内容及学生特点，选择恰当的生活情境，构建高效的地理课堂。如果教师一味追求形式，情境内容与教学内容不相匹配，就不能引发学生对地理问题的思考。教师要选择学生感兴趣并熟知的生活素材，对教学内容进行改造，将社会热点、时事新闻等与所学内容结合起来，让学生立足于生活视角去认识地理现象。例如，在教学《气温的变化与分布》时，教师创设情境：大家根据从昨晚到今天中午的着装变化，说说自己的感受，列举气温对人们生活产生影响的例子。有学生说藏民的藏袍既可以保暖，也可以在夜间当睡袋;也有学生列举不同温度带的水果，温带有苹果、桃子、杏、草莓等，热带有香蕉、椰子、菠萝等;也有学生从建筑风格入手，气温低的地区讲究保温，房屋建有地暖、壁炉等取暖设备，而气温高的地区讲究通风散热等等。教师创设的情境与学生的生活相结合，才能激发他们学习地理知识的积极性，才能增加他们的学习体验。教师要关注学生间的差异，要贴近学生的“最近发展区”施教，引领学生去探寻、分析问题，促进他们对新知的学习。教师要培养学生的主体意识，加强生生间的协作配合，让他们感受到地理知识在生活中的应用，从而调动他们的学习内驱力。例如，在教学《水资源》时，教师创设情境：某地招商引资建一个造纸厂，给当地的环境带来污染，但由于受制于当地经济落后的压力，污染问题一直未能得到解决。教师让学生扮演政府官员、造纸厂负责人、当地百姓的角色，展开分组讨论。

（二）利用生活实际把书本知识生活化

在传统的地理教学过程中，有些教师的课堂教学缺少与实际生活的联系，以至于学生认为的常识性知识很难与地理书本中的知识相关联。加之书本知识较为抽象，学生在学习的过程中会产生乏味感，对地理学习的兴趣减弱。所以，在地理教学过程中，教师可以让学生讲述生活中的故事，如他们的日常生活，或者在旅行中了解的風土人情，欣赏到的地质地貌、人文景观，感受到的气候特征等。同时，生活中的地理现象大都能对应书本中的知识，对于有些现象，学生在理解上存在一定的困难。针对这种现状，教师要善于利用问题教学法对学生的学习进行引导，让学生能够用学到的地理知识解决遇到的相关问题，从而加强知识的运用。

（三）利用多媒体创设生活情境

随着“互联网+”时代的到来，多媒体已经融入地理课堂教学，教师要依据教学内容、教学目标创设情境，以提升课堂教学效果。但创设情境的目的旨在向学生生动地展现生活点滴，并提出生活问题，引发学生对问题进行分析，从而加深对地理知识的了解。例如，在教学《交通运输》时，教师可以用多媒体向学生呈现各种运输方式的比较图，让学生从费用、速度、运量等方面思考：各种运输方式有何特点？有何优势？存在哪些方面的不足？通过问题让学生比较各种运输方式的优势与不足，进而能在实际运用中依据实际需求合理选择运输方式。教师借助多媒体帮助学生突破学习难点，还能调动学生的学习主动性，促进他们对地理知识进行学习与思考。

结束语

初中地理生活化教学的开展，为学生学习地理开辟了新的路径。教育的生活化、情景化是优化当前教学的重要手段，具有深远的意义。在初中地理教学中，教师要借助生活化情境的创设，激发学生探索地理知识的兴趣，调动他们参与讨论交流的积极性，促进他们地理素养的提升。

参考文献：

[1]初中地理生活化教学的策略[J].李瑞山.知识窗（教师版），2020（02）.