谭仁河

【摘要】核心素养理念的提出，对高中教学改革工作提出新的要求。为此，本文基于核心素养培养视角，提出高中物理教学措施，旨在推动高中物理教改工作顺利进行，为学生物理素养培养及教育事业高质量发展奠定良好的基础。

【关键词】核心素养;导向;高中物理;教学措施

當前，以核心素养为导向的教改工作正大步迈进，物理课堂教学随之在原有知识目标基础上，强调学生物理核心素养培养目标的达成。为此，在教改环境中，为体现物理教改工作的价值，有效培养学生的物理学科素养，物理教师应加强核心素养内涵的解读，并基于核心素养培养要求，结合物理教学实际来创新教学措施，以顺利达成教改工作目标。

一、物理学科核心素养情况简介

在高中物理教学实践中，要有侧重地培养学生核心素养，应准确、具体地了解物理学科核心素养的具体构成，总结包括以下几点：一是物理思想观念;二是科学的思维能力;三是探究思维能力;四是科学态度。而传统教学模式下，物理教师往往采取集中说教式传授物理知识，在此过程中，以学生物理知识掌握程度和理解水平作为学生能力优劣的评判标准，显然没有达成学生核心素养培养目标。为此，物理教师在实际的课堂教学活动中，应积极主动以核心素养为导向，创新教学方法，提高物理课堂教学成效，为顺利培养学生核心素养奠定良好的基础。

二、以核心素养为导向的高中物理教学措施分析

（一）知识传授向能力培养转变

长期以来，物理教师在课堂教学中以学生掌握教材知识为最终目标，在此过程中，忽视学生物理综合能力与素养的培养。为此，基于核心素养的物理教学，高中物理教师应在传授知识的基础上，重视学生能力培养，结合具体的教学内容，有效培养学生物理思维能力、探究实践能力等，为培养学生的核心素养奠定良好的基础。以“牛顿第三定律”教学为例，为在教学实践中传授学生知识的同时，有效培养学生核心素养，应注重教学方法的创新，具体是有机结合学生的现实生活与课堂教学，具体是组织学生进行分组拔河，以此引导学生理解两个物体之间的力的作用是相互的。在此基础上，物理教师引导学生解释相互作用力，如设计弹簧对拉实验方案，随后要求学生分小组进行讨论。在实验开始之前，绝大部分学生会产生诸多疑问，如作用力方向相反吗？相互作用力大小一致吗？随后通过实验操作，就可以获得结论：无论弹簧秤处于水平位置，还是处于倾斜位置，相互作用力大小是一致的。通过此方式，可以加深学生对知识点的理解和记忆，还有利于学生探究意识的强化和问题解决能力的培养，进而有利于学生核心素养的培养。

（二）创设适宜教学情境

对于高中学生而言，获取物理知识可以通过有效体验和问题反思等方式。而有效体验及问题反思往往是要特定教学情境的支持。为此，物理教师在教学期间，应正确认识创设适宜教学情境的重要性，充分利用物理问题情境来展示学习任务及物理知识，以使得学生加深物理学习过程体验的基础上，对物理问题进行有效的独立思考和反思，由此加深学生物理知识记忆的同时，可以有效培养学生的探究思维能力。同时，在课堂问题情境创设时，物理教师应注重自身作用的发挥，积极引导学生对物理问题进行探究，并引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。通过这种方式，可以激发学生探究欲望，并有利于学生核心素养的培养。此外，在问题情境创设时，应紧密联系学生的现实生活，以便学生基于生活经验来降低物理知识理解难度，有效提高物理教学成效，并助力培养学生的核心素养。以“串联电路和并联电路”教学为例，物理教师可以结合现实生活来创设适宜的教学情境，以此引导学生理解串并联电路有哪些区别，如发亮的节日小彩灯，家里的用电器等，通过这种方式，引导学生发现问题和解决问题，不仅加深了学生对知识点的理解，还有效培养了学生物理核心素养。

（三）创新物理实验教学方法

在高中物理教学中，实验知识是核心构成部分，也是培养学生科学思维和创新意识的重要途径。因此，在高中学生核心素养培养时，应适当地提高实验教学课时比重，这样才能让学生在实践操作中，深化理解物理知识，并对全方位锻炼自身的综合能力，以此促进学生核心素养的培养。以“超重和失重”教学为例，物理教师在教学实践中若采取传统理论集中讲授方式进行教学，往往会使得学生难以理解抽象的概念，且教学过程也比较乏味，进而会影响物理教学成效。而物理教师采取实验方式进行教学，如连接纸带和重锤，随后迅速上提纸带或者重锤向下运动时，突然停止会发现纸带断裂，这样一来，学生就可以深刻理解超重和失重等相关的抽象概念，从而有利于物理课堂教学成效的整体提高。总之，通过这种趣味且简单的实验，不仅可以让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，还有利于学生科学探究意识和物理思维的形成，进而有利于学生核心素养的培养。

结语

综上所述，以核心素养为导向的高中物理教学，要求物理教师积极创新教学方法，并在教学实践中注重适宜情境的创设，同时重视学生能力培养，还要适当地提高物理实验教学授课比重，才能有效提高物理教学成效，并有效培养学生物理核心素养。

参考文献：

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