徐纪玲

像李伟这样的孩子还有很多，作为班主任，我们要做到的是不抛弃、不放弃，剖析孩子行为背后的原因，加强家校合作，帮助孩子解决问题，让每一个孩子都能健康快乐地成长。

教育家苏霍姆林斯基说：“父母是孩子的第一任老师，父母若是对孩子不管，孩子恶习一旦形成，学校不知要花多少时间和精力对他进行再教育，无论是对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。”可见父母的言行及家庭环境对孩子来说是多么的重要。

“捣蛋鬼”的故事

李伟（化名）是小学一年级的学生。别看他年龄不大个子不高，在老师和同学眼中却是一个不折不扣的“问题”儿童：上课时，李伟不但不遵守学校的规章制度，还经常违反课堂纪律，在教室里到处乱爬，在课桌上、教室墙壁上乱涂乱画。课间休息时，他更是不消停，经常拿着尺子和铅笔与别人追逐打闹。

调皮捣蛋、不遵守纪律的李伟不仅让老师们很是头疼，更引起了许多同学的不满。据学生反映，李伟经常不经过别人的同意就随便拿别人的东西，有一次竟拿剪刀偷偷剪前面同学的头发，还有个同学被他打破了头。入学才一个多月，全班同学都对李伟意见极大，没有人愿意和他交往，不少学生家长为此多次找到我告状。其他科任老师也反映，李伟不遵守课堂纪律，每次批评教育他，他都充耳不闻，把眼睛一翻，表现出满不在乎的样子，让人束手无策。

人之初，性本善，性相近，习相远。难道真的会有孩子天性顽劣吗？在有的老师跟我抱怨李伟“无药可救”、学生家长提醒我对李伟“敬而远之”时，我却看到了一个不一样的李伟。

每当到了放学的时候，李伟的父母很少准时来学校门口接他，看着班里的同学一个一个拉着家长的手离开学校，李伟一改往日的不屑，眼神里显露出的是深深的落寞;当体育课上老师要求分组活动时，李伟永远是被“甩”下的那一个，孤单的他虽然强装着无所谓的样子，可眼神里的窘迫与失望是藏不住的;分发作业时，有些同学不会把李伟的作业本放在他的桌子上，而是气哼哼地扔过去……

这样的一个孩子，哪里是老师与同学眼里的“混世魔王”，明明就是一个渴望被关心、被尊重却不知道该怎么做的“小可怜”。为了弄清楚李伟行为背后的原因，帮助他脱离成长的困境，我来到李伟家进行了家访。

他是“需要关注的孩子”

通过家访，我了解到李伟的父母都是外来务工的农民。父亲在饭店里当厨师，晚上很晚才能回到家，根本没时间和孩子沟通，父子俩平日里基本上没有交流。母亲做推销员，平时忙于业务，也没有太多的时间和精力关心儿子。因此，李伟小时候只能在农村和爷爷奶奶一起生活。不懂家庭教育方式方法的老人，从小就对孙子特别溺爱，对孙子的一些行为习惯不加约束和限制。父母逢年过节回老家，怀着亏欠孩子的心理对孩子百般呵护，疼爱有加，致使李伟变得越来越“天不怕地不怕”。

据李伟的母亲说，该到上学的年龄了，才把孩子接到身边，由于夫妻俩没时间照顾李伟，只能让孩子在“小饭桌”吃饭，晚上九点多才接回家，回家后也没时间跟孩子交流。而孩子在课堂上经常捣乱、作业不写的情况，她也是听老师和其他家长反映才知道的，可她也没有好的办法管教，气急了夫妻俩不是打就是骂，可孩子根本不吃这一套，甚至对父母产生了怨恨和敌对情绪。感觉教子无方且心力交瘁的他们逐渐对孩子失去了信心，采取了放任自流的态度。

听了李伟妈妈的一番话，我突然意识到，这个同学和家长眼里的“混世魔王”，其实是一个“需要关注的孩子”。

由于李伟的父母工作繁忙，对他关心很少，因此在李伟的成长过程中，缺乏父母的陪伴和亲情的滋养。在校园中，李伟既没有归属感，也没有得到同学的尊重与认可，更没有好的学习习惯和行为习惯，导致没有同学愿意和他相处。他因为不遵守课堂纪律经常受到老师的批评教育，别的同学也对其产生了厌恶，导致李伟更加孤立，也助长了他我行我素的性格。

李伟本性不坏，只是想在同伴中表现自己、展示自我，但由于自控力不够，就想方设法地通过一些怪异动作或者声音以引起老师和同学的关注，殊不知如此南辕北辙的做法，更增加了同学们的厌恶和排斥。该如何帮助像李伟这样的学生走出困境、健康快乐地成长呢？这是作为班主任的我需要关注和思考的问题。

让他不再孤单

多与家长沟通交流，转变教育方式。为了更好地教育和帮助李伟，我多次与他的父母进行微信沟通和电话交流，也进行了多次家访。一开始家长不是很配合，甚至对我这个班主任表现出不理解、不信任，经过一段时间的沟通，家长逐渐明白了我的良苦用心，怀着感激的心说一定配合老师教育好自己的孩子。

我首先建议家长要抽出甚至挤出时间多陪陪孩子，多和孩子交流，不要放在“小饭桌”里就觉得万事大吉了。为了照顾妈妈的工作，我提议放学后暂时先帮着看管孩子，让家长晚点来接，这样一方面能培养孩子的行为习惯，另一方面也便于对其进行心理疏导。一个月后，孩子各方面有了明显进步，家长也非常配合地对孩子进行品德教育和行为习惯的培养。

李伟把教室的墙壁弄脏了，妈妈没有和以前那样责骂他，而是和孩子一起粉刷墙壁，让孩子懂得要为自己的错误行为负责;李伟在教室与同学打逗，把同学的脸磕破了，家长就连李伟一起带到医院让他看着医生给同学包扎，让他明白自己的行为给同学带来了多大的痛苦，让他为自己的错误行为感到内疚，也能理解父母挣钱的不容易。

我建议父母在与孩子交流的时候，要把心里对孩子的那份爱和关心用语言表达出来，让孩子了解父母工作的不容易，学会理解和体谅父母。渐渐地，李伟和父母的隔阂逐渐消失，距离也拉近了。李偉感觉到，父母是非常爱自己的，老师也是非常关心自己的。父母看到孩子可喜的进步，更加支持我的工作。我在和家长谈话的时候提到要重视孩子的思想品德教育，多鼓励，及时了解孩子各方面的思想动向，争取让孩子有更大的转变。

发挥集体的力量。为了充分发挥集体力量的作用，让李伟感觉自己是生活在一个充满爱心、相互团结的温暖大家庭中，我引导同学们积极发现他的闪光点，并安排一个乐于助人的班干部和他同桌，在课堂上时刻提醒他，学习上遇到困难时会有人热情帮助他，让他在潜移默化中感受集体的温暖，学会与人友好相处。

在课堂上，我会问他一些简单的问题，并与学生们一起鼓掌鼓励，使他逐渐树立起了自信。我还经常让学生帮他找优点。李伟在别人给他找出十多个优点的时候大吃一惊，激动地说：“我以前只知道调皮捣乱，给同学们和老师带来了很大的麻烦，对不起，以后我一定好好改正。”

像李伟这样的孩子还有很多，作为班主任，我们要做到的是不抛弃、不放弃，剖析孩子行为背后的原因，加强家校合作，帮助孩子解决问题，让每一个孩子都能健康快乐地成长。

（作者系山东省沂源县沂河源学校教师）

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