将信息技术引入中小学美术课堂是一个具有重要意义的研究主题。为此，2014年上海市教育委员会教学研究室开展了上海市中小学美术学科电脑绘画板实验比较研究项目，组织十余所项目实验校，研究电脑绘画板在美术课堂教学中的有效运用，并形成可行性研究报告。研究发现，信息技术进入美术课堂，使得课堂的教学形态、学生的学习状态发生了很大变化。

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出了要“优化教学方式”“注重启发式、互动式、探究式教学”“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学”等要求。通过现代技术手段来优化教学方式，全面提高教育质量，是对美术教师们提出的更高要求。

提高教育质量，关键在于提高课堂教学质量。优化教学方式，首先需要转变美术教师的教学观念。在核心素养时代，要站在学科育人的高度来研究如何运用信息技术促进学生自主建构性学习。其次，可以将信息技术与课程内容深度融合。根据不同类型教学内容的特征，把握内容关键，运用信息技术呈现教学内容与环节，便于学生自主获取学习信息，捋顺认知顺序。最后，可以将信息技术与学习过程深度融合。充分利用信息技术的特征与功能，设计多样的体验活动，引导学生从动态图像中发现形象创意的方法，在图形游戏中感知知识的特征，发现美术与自然、生活的关系，用技术支持学生经历学习内容输入一理解一内化一输出的过程。学生在信息技术支持下的美术创作更为丰富而有创意，同屏展示的学生作品也便于分享与交流。

教师的教学设计与实施体现了其对信息技术的视野与应用能力。学生的操作更是其技术能力的迁移。这样的美术课堂，在形成学生美术能力的同时也提升了师生的信息技术素养。从这个角度看，目前我们所看到的课堂大都在信息技术支持美术教学的层面。如何将美术素养与信息素养互助互进，将信息技术与美术课堂深度融合，还有很大的研究空间。为此，需要处理好几组关系：一要处理好信息技术与美术教学内容的关系。需要根据课程内容的特征来考虑信息技术的融合，并不是所有内容与环节都需要信息技术介入;二要处理好技术条件与技术需要的关系。要了解学生的信息技术基础和学习能力，要根据学校现实条件，合理使用信息技术设备;三要处理好传统方式与现代表达的关系。运用信息技术开展美术教学，要注意传统教学中典型、必要的美术学习经历的不可替代性。在此基础上，还可以开展以培养学生綜合素养为目标的跨学科学习。

本组文章主要介绍教师以目标为导向，利用信息技术设计美术活动，落实教学重点、解决教学难点，加强学生体验，引导学生积累探索的经验，供大家参考。（徐敏，上海市教育委员会教学研究室，上海市中小学美术教研员）