策划/黄静子 执行/袁华琳

导语

书本，是乡村孩子看世界的桥梁。以书为桥，遇见大山外的人物，才能阅见更广阔的世界。以书籍为载体，能点亮乡村孩子的读书梦;用文化力量启智润心，能让乡村孩子增知识、广见闻、长本领，为乡村振兴培养后备力量。而作为乡村孩子的领路人，教师的作用不啻一盏明灯……

乡村老教师开启我的教师梦

“现在的娃儿可幸福啦，教室里窗明几净，课桌椅崭新结实，还有图书室呢，不愁没书看啦……”一听这声音，村里人就知道是李老师。

李老师是我的启蒙老师，他今年72岁了，是位老党员。他身体还很硬朗，每天早上第一件事就是到村东头的小学里转一圈。他把一生献给了学校，村里绝大部分人他都教过，有的甚至一家三代都曾是他的学生。

50多年前，李老师从师范院校毕业。他一直品学兼优，毕业后本来可以留在城里的学校做老师，可他念及家乡穷困，没有人愿意来教书，便毅然决然回到家乡。他在这三尺讲台一站就是一辈子。

李老师最爱说的一句话是：“至乐莫如读书，至要莫如教子。”他自幼爱读书，爱写文章，便把这些好习惯传承给他教的学生，他把所有的学生都当作自己的孩子。碰上顽劣的孩子，他从不恼火，总是春风化雨。

20世纪80年代，人们物质生活贫困，精神生活更无从谈起，而李老师无疑是让我们开始有精神生活的那个人。那时候，村小是在村中一个废弃仓库里，当时只收一至三年级学生，采取复式教学的方式。孩子们分三列坐好，轮流上课，李老师一个人又教语文又教数学，忙得不亦乐乎。我至今都记得儒雅、随和的李老师教我们认字、读课文、唱儿歌的场景，高兴时他还会把他写的诗诵读给我们听，虽然我们半懂不懂。

有时，家境贫困的孩子交不起学费，李老师就自己帮忙垫上，这一垫，常常是“有去无回”。家人不理解，他却语重心长地说：“那娃儿多聪明啊，要是上不了学就只能在小山村种一辈子田。多读一点书，走出去的希望就多一分，村子里的穷人哪，才会越来越少……”他就是这样一位平凡而又伟大的乡村教师。

想来，是李老师唤醒了我童稚的心灵，在我的心田种下了一颗文学的种子。我的教师梦，也是在那时开启的。

扎根乡村传承书香精神

在李老师的教育和影响下，老家的所有孩子都接受了义务教育。中学毕业后，不同的是有的孩子考上了大学，有的参军或就业，而相同的是孩子们回老家时都会去看望李老师。

我在老家待到8岁，就随父母搬去了镇上。李老师虽然只教了我两年，却为我打好了人生的底子。后来我在镇上继续读完了小学，考上了县里最好的中学，离李老师越来越远了。但是每年寒暑假，我一定要回老家看望李老师。

记得考上师范大学那个暑假，我把录取通知书给李老师看。他戴着老花眼镜，一字一字地读，并激动地问我：“……师范大学中文系……你以后也当语文老师吗？”我点点头，他欣慰地笑了。

四年后，我大学毕业了。因为我的母校缺老师，我通过招考进了母校，如愿成为一名初中语文老师。我保留了李老师多年前教给我的习惯——读书、写文章，并用欧阳修的话自勉——立身以立学为先，立学以读书为本。我教学生们不仅要读课内的书，还要读有益的课外书，因为只有拓宽读书的路径，才能打开视野、激活思维，真正取得教学相长的良效。

我教书的时代和李老师教书的时代相比，发生了翻天覆地的变化。我任教的县城中学和当年李老师任教的村小相比，各方面条件都好太多。我深深意识到，在如今全面建设小康社会的背景下，教育的传承不仅仅在于传授知识和技能，更在于传递思想和信念。为巩固脱贫攻坚成果，防止返贫，更要以文化程度的提升来阻断贫困代际传递。

周末和寒暑假，我仍然会常回老家。村小的图书室藏书量不足，孩子们接触优秀课外读物的机会还不多。我和同事们号召各地的爱心人士捐资购书，鼓励学生们捐出自己看过的有益书籍进行“图书漂流”，让书香飘洒山乡，让生活在同一片蓝天下的孩子都有书读。

在我的教育和引领下，不少学生树立了正确的世界观、人生观、价值观和远大的理想，先后考上了重点高中和重点大学，毕业后在各行各业发光发热，成为他们心目中“最好的自己”。

新时代乡村振兴的接班人

晓雷是我带了三年的学生，阳光开朗，好学上进，当年考进了县里最好的高中，三年后考入南昌大学。他出身农村，父母多病，家境贫困，一直接受困难生补助。大学四年，他靠国家助学金和勤工俭学解决了自己的学费，还因为成绩优异获得不少奖学金。

毕业后，晓雷感恩家乡和母校对他的栽培，也为了就近照顾父母，放弃了一线城市的高薪工作，回到家乡参加招考，成为一名村官。

理想和现实之间总是有差距。对于大学生和村官的角色转换，晓雷是做好了心理准备的。可是，大到党的方针政策、国家法律法规和上级党委政府有关文件精神的宣传贯彻工作，小到村内的综合治理、计划生育、矛盾调解等具体的服务工作，哪一件拎出来都不简单。晓雷放下读书人的斯文，挨家挨户走访乃至到田间地头，虚心向村里的长者请教，终于把全村的情况摸得门儿清。大家伙儿由最初对他的不接纳，渐渐转变为心服口服，他的工作也越来越得心应手。

有一次，村里的脱贫户张叔因为对脱贫后的政策不了解，找到晓雷发脾气，说着说着动手推了晓雷一把。庄稼人力气大，晓雷也不躲，被推倒在一块水泥砖上，当时就磕破了头。村里人以为晓雷会去找人理论，可最后晓雷只是到村卫生院包扎了一下……

我得知情况后打电话问晓雷要不要紧，他却说：“没事，张叔一时想不通发点脾气可以理解，我只是头破了皮而已，等找机会再和张叔沟通沟通。”后来，晓雷了解到张叔雖说已经脱贫，但还是存在实际困难：他的儿子和儿媳离了婚，儿子在外地打工又摔断了腿，儿媳改嫁到了东北。两个孙子在镇上的初中读书，学费还欠着，张叔差点想让孙子辍学……于是，晓雷找到学校，为张叔的两个孙子申请了困难生补助，还自掏腰包给他们买了一些生活用品。晓雷说：“我也是穷孩子过来的，不能让张叔的孙子小小年纪就没书念，否则更加没法儿断‘穷根。”

晓雷用行动代替语言，证明了自己是个愿意为村里人做实事的村官，赢得了张叔发自内心的感谢和敬佩。晓雷想，改变张叔一个人并不难，难的是改变村里的教育大环境。于是，他多方筹措，在村里办起了阅览室，选购了适合孩子们读的书籍，还特意为村里的种粮户、养殖户订阅了一些农技方面的报刊。

每天晚上忙完了工作，晓雷就带上糖果来到阅览室，组织村里的孩子们一起读书，能读或能讲的孩子都会得到糖果奖励。晓雷想让孩子们感觉到读书有乐趣，从而培养他们的阅读习惯，这对于巩固来之不易的教育扶贫成果具有重要的现实意义。在晓雷的执着努力下，到阅览室读书的孩子越来越多了，他们甚至带动了家里的大人们来“瞧热闹”。这时，晓雷就会拿出农技知识报刊，告诉大家，种田有方法，养殖有学问，只要读书，农民也可以变成“百事通”。

我为有晓雷这样的学生感到自豪。在他的身上，我看到了乡村振兴的耀眼光芒，我看到了朝气蓬勃、舍我其谁的新一代青年人形象。

结束语

2021年脱贫攻坚取得胜利后，我国接下来的任务是全面推进乡村振兴。对乡村来说，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更为乡村建设提供了人才支撑，在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。

我目前虽在县城中学任教，但我的生命底色来自乡村教育。在组建城乡教育共同体、促进乡村学校质量提升与特色化发展的道路上，我愿意持续奉献自己的绵薄之力。从李老师到我，再到晓雷，我们合力书写了乡村教育的三代传承，是读书改变了我们的命运。这根乡村振兴的接力棒，我们要继续传递下去。

愿广大有志青少年，用自己的力量点燃乡村振兴的燎原之势，用实际行动践行“请党放心，强国有我”的青春誓言，为乡村振兴贡献力量，以优异成绩为迎接党的二十大胜利召开交出满意答卷。

（插图：周 璇）