宁新佐 吴比吉

摘   要：语文作为一门基础学科，对其他学科的学习有着重要的影响。在初中语文教学中，丰富多彩的内容可以实现对学生思想的熏陶及启迪，帮助学生培养良好的学习习惯。在实际教学中，教师应重视了解学生的实际情况，在“双减”背景下实现“减负增效”目标，充分调动学生学习语文的兴趣，促进学生语文学科核心素养的不断发展。

关键词：“双减”政策   初中语文   “减负增效”

“双减”政策的目的在于减轻学生的作业负担及校外培训负担，保障学生的健康成长。初中阶段的学习有着重要的承上启下的作用，对学生之后的学习与发展会产生重要的影响。因此，在初中教学中，教师应重视教学理念及方法的创新，切实培养学生的学习兴趣，构建高效的语文课堂，从而落实“减负增效”的目标。

一、重视备课环节

在初中语文教学中，教师应深入研究学生的实际情况及教材内容，引导学生积极参与课堂学习及探究，落实因材施教。为了达到“减负增效”的目标，教师需要重视高效课堂的构建，为学生提供充足的学习驱动力，促使学生能够“在做中学、在玩中学”，进而更好地理解与内化知识。同时，教师应重视心理教育，开展与学生的年龄和认知相符合的教学活动，如演讲、朗诵、舞台剧等，促进学生语文综合素养的提升。这样能够使学生由被动学习转变为主动学习，实现“减负增效”的目标。教师应精心准备每堂课，提高课堂教学的质量，保证课堂教学活动的有效性。

二、课程的系统化更新

在日常教学中，为了更好地满足学生的学习需求，教师需要对教学目标、内容、理念等进行系统化的更新。在初中语文课堂教学中，教师应重视学生道德品质、文化素养的培养，以实现民族精神的传承与发扬，不断强化民族创造力及凝聚力。若只依赖教材知识，就无法做到对学生核心素养的全面培养，因此，教师需要将教学与生活进行有机结合，增加教学活动的综合性。

例如，在教学语言知识的过程中，教师不仅应要求学生抄写与记忆知识点，还应要求学生正确应用语言知识，加深对语言知识的理解，并运用知识解决现实生活中的问题，形成良好的思维方式。在“双减”政策下，教师在课堂教学中应重视学生核心素养的培养，以及课例的研究，制订科学、合理、可行的教学计划，充分发挥学生的课堂主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性与自主性。这样不仅可以帮助学生有效地掌握语文知识与技能，还有助于学生语文学科核心素养的提升。

三、充分发挥课堂功效

在初中语文教学中，教师在备课过程中应重视对课堂教学的有效安排，提升课堂教学效率。

例如，在《蝉》的教学中，教师可以分四步引导学生开展阅读学习：先谈一谈感受，再仔细观察，然后品析文章的语言，最后感悟文章蕴含的情感。在阅读学习的基础上，教师可以引导学生阅读《昆虫记》，并尝试用漂亮的昆虫标本制作明信片。在层层递进、不断深入的教学活动中，学生对课文内容的认知更加清晰，对作者的写作意图更加明确，理顺了文章的逻辑关系。

同时，在课堂教学活动中，教师还应重视基本学习方法的传授，引导学生在不断的学习实践中掌握有效的学习方法，更好地完成学习任务，获得理想的学习效果。随着新课程改革的不断深入，要想切实提升课堂教学效率，教师不仅需要研究教材、教法、学法，充分发挥自身的指导作用，还需要重视现代化教学手段的应用，为“减负增效”目标的实现提供可靠的保障。

四、优化作业设计

（一）课前预习

“工欲善其事，必先利其器。”在初中语文教学中，教师应合理安排课前预习工作，以便获得事半功倍的教学效果。有效的预习，可以提高学生在课堂上的学习专注度。在引导学生阅读、认识生字的同时，教师还可以设计高质量的思考题，促使学生在課前积极开展探索，从而将课堂作业转变为课前的课题研究，增加作业的趣味性，充分调动学生开展学习与探究的积极性。

教师设计合理的课前预习任务，可以转变学生的学习态度，为高效的课堂教学奠定基础。

（二）课堂作业

课堂作业作为课堂教学的延伸，可以强化学生的课堂学习，实现学生对知识的有效应用及迁移。通过设计科学、合理的课堂作业，教师可以帮助学生更好地理解与掌握知识，促进学生思维、情感、价值理念等方面的不断发展，形成自主探究学习的态度，为学生今后的学习、发展打好基础。

例如，在进行朗读教学时，教师可以组织学生开展诗歌朗诵、讲故事大赛、朗诵沙龙等活动，增加学生学习的积极性。

（三）课后作业

教师可以引导学生自主设计与选择课后作业，以便更好地满足学生的学习需求，促使学生在学习中保持良好的状态，体验成功的喜悦，感受学习的乐趣。教师可以设定多个主题，引导学生通过图画、文字、演讲等形式完成作业。同时，教师应重视实践性作业的设计，通过与教材主题的有机结合，突破学科之间的界限，鼓励学生走入自然、走入社会。此外教师还可以设计思辨性作业，并引导与鼓励学生通过小组合作的形式开展探究与辩论。在此过程中，学生可以运用思维导图、海报等形式，展示思维过程，锻炼自身的表达能力。

通过课后作业的精心设计，教师能够融教研、育人、乐趣为一体，将理论与实践、学科与生活进行有机结合，从而为学生创造优质的学习环境，大力促进学生全面健康发展。

（四）作业批改与评价

在“双减”政策下，为了实现对课堂时间的充分利用，教师应尽可能提升课堂教学效率，将讲与练进行有机结合，并对学生的作业进行及时检查和有效反馈，从而确保学生牢固掌握知识。

在新的教学环境下，教师不仅需要转变教学理念及方法，还需要转变作业评价方式，实现对学生的全面评价。教师在关注书写正确率的同时，还需要重点关注学生的书写美观度及书写时间，并进行准确的评价，这样既能够给予学生有效的作业反馈，还能够促使教师对教学方案进行合理的调整。

总之，随着“双减”政策的落实，语文教学面临着新的机遇与挑战。为了更好地开展语文教学，落实立德树人的根本任务，教师需要重视全面深入了解新课程标准，以学生的实际学习情况为依据，精心备课，合理调整教学方案，营造良好的学习氛围，实现对课堂时间的高效利用。这样不仅可以减轻学生的学习负担，而且有利于课堂教学的高效开展。同时，教师需要重视作业设计，引导学生开展有效的预习，并通过布置多样化的作业，激发学生学习语文的热情，帮助学生更加牢固地掌握语文知识。多元化的作业评价能够使学生充分认识到自身的不足与优势，为学生的良好发展提供可靠的保障。

参考文献：

[1]朱永立.核心素养视角下的语文课堂“增效减负”策略[J].新课程研究，2022（1）：96-98.

[2]王锦.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：165-166.

[3]杨四爱.浅谈如何在初中语文教学中做到减负增效[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：127-128.

[4]马英梅.浅析初中语文教学如何培养学生的兴趣[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：216.◆（作者单位：江西省永丰县坑田中学）