陈雪峰

新时期视域下，各行各业对教育事业的发展有着高度的重视，而想要为中小学生带来良好的知识教育以及素质教育，就必须提高中小学班主任的职业素质，从而确保其能更好地管理班级，对工作态度予以端正，具备良好的责任感、成就感，实现教育及管理水平的切实提高。中小学的班主任属于较为特殊的一个职业，不仅要对学生的教学工作负责，还要管理好班级，促使学生具备正确、良好的思想观念及言行举止。但是，目前由于受到各种因素的影响，导致中小学部分班主任缺乏职业素养、工作成就感与责任感，出现消极怠工的情况，不利于班级教育及管理工作的顺利进行。针对此种现象，必须在新时期背景下，积极探寻提高中小学班主任职业素质的策略，从而保障中小学班主任可以认真对待工作，提高自身的教育水平与素养品质，保障班级教育及管理工作的顺利开展。

一、提升班主任素质是时代发展的必然要求

随着我国科学技术的稳步发展，带动了社会生活方式上的转变，其中包括工作、学习、生活、思维等方式上的革新。因此，人们以往的生活习惯以及思想理念上很大程度受到了影响。而随着生活上以及思想上的革新，社会上的每个成员都应明确“不进步就落后”的道理。班主任作为教育事业发展的一项重要成员，在社会上扮演的特殊角色就意味着班主任必须紧跟时代的发展步伐，不断充实与完善自己，保障班主任隊伍的整体素质能满足教育以社会发展的要求，从而满足学生学习与发展的要求。在当前信息技术迅猛发展的时代背景下，国际上的社会竞争愈发激烈，我国教育领域依然根据这一市场变化做出了革新与调整，并从应试教育的教育理念逐渐转变为将创新作为教育活动开展核心的素质教育理念。中小学生作为我国未来社会的支柱，要想提升中小学生队伍的整体素质与创新意识，就要从班主任素质的提升着手，这是因为中小学班主任作为教学育人工作的主要实施者，他们的素质高低将直接决定着素质教育贯彻落实的有效性，因此，提升中小学班主任的素质是时代发展以及教育事业发展的必然要求。

二、当下中小学班主任素质存在的问题

（一）仍然存在轻视班主任工作的问题

班主任工作是学校教育中十分钟重要的一项教育工作，这对中小学生各方面的提升能起到正向的引导作用，但是在新时期背景下，轻视班主任工作的问题却仍然存在，这就直接导致班主任素质提升受到了很大程度的限制。就班主任的选拔上来说，学校对班主任的选拔仅仅注重于教学成效，但是对这部分教师的素质是否能达到班主任工作的相应要求并没有给予一定程度的重视;在对班主任工作的培训上也较为形式化，并不能有效提升中小学班主任教师的各项素质水平，而且给班主任所提供的待遇方面不够优厚，以上问题就直接导致了班主任工作开展的积极性不够高，班主任队伍整体素质的提升受到了很大程度上的制约。

（二）班级管理价值取向单一

在很长的一段时间里，我国中小学的教学都以应试教育理念为主，这也就代表着在这一教学模式下，有很多中小学仅注重升学率和教书的好坏，对学生素质教育方面并没有给予足够的重视。而这种教育理念也渗透在班级管理的各个环节中，很多班主任教师将提升学生成绩作为班级管理的主要目标，所以对学生思想上的引导以及道德品质的培养有很大程度上的忽视。因为这种传统而不科学的教学观念衍生了一系列不合理的班级管理手段，而这种片面的管理方式缺乏一定的系统性以及连续性，并且对学生的评价形式也不够全面、合理。而这样的班级管理方式将直接导致学生的人格以及个性的形成受到了很大程度上的扭曲，而学生生活能力以及创新能力的提升也面临着较大阻碍。这些问题的主要原因在于部分中小学班主任的素质有待提升。

（三）工作积极性与主动性较低

中小学是九年义务教育的关键阶段，同时是学生正确三观形成的关键时期，班主任作为教育活动开展的主要实施者，对学生行为上的管理以及思想上的引导对学生的生长与发展来说至关重要。但是现在仍有部分中小学对中小学班主任素质的提升不够重视，不能明确认识到班主任在班级管理中起到的重要作用。

三、新时期中小学班主任应具备的素质

（一）政治素质

一位高素质的班主任必不可少的一项素质就是政治素质，根据党中央的要求，坚决拥护党以及国家所推出的相关政策，并将其贯彻落实在每一个教学环节以及管理环节。与此同时还要保持高度的政治嗅觉灵敏度，保证在任何情况下都能以唯物主义的角度来看待新颖的理念或物质，站在辩证角度正确地辨别是非曲直。

（二）道德素质

班主任首先要树立远大的理想，在此基础上还要保持高尚的情操，在教学育人过程中做到公平公正，严于律己，更要具有强大的事业心以及为教育事业献身的无私奉献精神。班主任道德素质对学生的影响是十分深远的，教师的思想品德将直接影响中小学生的思想观念，这不仅影响着学生在校学习期间的思维方式以及行为表现，甚至影响着他们的一生。从宏观角度上来说，中小学生作为我国未来社会的主心骨，教师道德素质对学生的影响还将进一步延伸至整个社会。

（三）职业素质

教师要给予学生充分的理解与尊重，只有给予学生真挚的爱心，才能真正成为学生成长路上的引导者。而在教育工作的开展过程中，中小学教师除了要为中小学生开辟在知识世界中探索的路径，还要保证对每一名学生都做到公正平等，与此同时，还要在心理以及行为上做中小学生的楷模，这样一来才能保障中小学生形成正确的道德价值观，而班主任也能形成正确的教师观。

（四）思想素质

在新时期背景下，中小学的班主任教师必须具备高度的改革开放意识，保障自身的思想和视野站在我国教育事业发展的最前端，用敏锐的洞察力收取最新颖、最有效的教育信息，保障班主任教育以及管理工作开展具有一定的创造性与创新性。在新时期背景下，我国教育方面所推出的新政策以及先进的教育理念，为我国社会的发展培养能满足社会需要的高素质人才提供了基础。班主任思想素质上的提升简单来说，就是班主任要在思想观念要顺应教育事业发展做到与时俱进。

四、提升中小学班主任整体素质的策略

（一）切实提高中小学班主任的教育水平

第一，要积极鼓励中小学班主任自主发展，引导班主任利用工作之余的时间，积极参加一些公开课或者是教研会。如果有省级、市级之上的教育教学竞赛，中小学则要积极组织校内的班主任团队，共同加入竞赛中，对班级管理方法、教育教学方法进行学习与创新，并且在竞赛结束后，要求班主任之间共同谈论心得及感悟，从而达成教育及管理水平的共同提高、共同进步。第二，中小学应该定期组织班主任参与一些专题培训，从而确保能共同提高班主任的职业素质以及教育、管理水平。中小学可以在外部邀请拥有教育专业经验的专家前往校内，以讲座、交流会等形式来培训班主任。例如，向班主任传授如何以因材施教、严慈相济的方式教育及管理班级的知识;向班主任传授现下流行的教育及管理办法;疏导班主任的教育及管理压力，引导其树立良好的责任心、工作态度等。同时，还要协助中小学班主任在教育及管理工作中处理存在的困惑、疑问及不足之处，通过此切实提高中小学班主任的职业素质。第三，中小学要组织校内班主任前往先进的教育地区，参与跟班研讨、学习等活动，从而持续提高中小学班主任的教育及管理技巧、职业素质以及专业水平。第四，必须积极完善、健全校本研修制度。中小学校必须充分明确校本研修的主题，同时，将中小学班主任在教育及管理过程中所存在的局限、不足作为依据，积极实施校本研修活动，确保中小学班主任可以达成专业化发展的目标。

（二）结合师德因素构成培养中小学班主任的职业道德

中小学班主任在发展的过程中，关键因素便是师德师风的建立，可以指引中小学班主任朝着正确的方向发展。面对此种现象，中小学班主任必须积极、正确实施教育及管理工作，升华自身的教育及管理工作。在实际开展工作期间，往往要面对好动、好玩、好奇心强的学生，因此，中小学班主任必须正确定位引导者、教育者等多重身份。在中小学班主任的职业素质中，必不可少、至关重要的一个组成部分便是师德师风，学生自理能力、自主能力较为薄弱、身心发展水平相对偏低，由此可见，对学生展开积极鼓励以及生活指导显得格外重要。中小学班主任的职责便是育人，而师德师风具备教育效应以及教育价值，在中小學班主任职业素质提高方面发挥着道德层面的意义。针对此，多方位培育学生，对教师的职业素质有着更高、更严格的要求，为了成为一名合格的中小学班主任，就必须认真对上述要求做细，这同样也是职业素质提高的重要基础。

（三）从日常教育及管理中培养职业情感

中小学班主任在职业发展的过程中，具备正确的情感，属于有效实施教育及管理工作并且充分发挥自身能力的关键因素。中小学班主任只有拥有良好的职业情感，方可更充分、全面地理解职业，对工作的伟大性、关键性以及重要性有正确的认知，同时，在教育及管理工作中可以诞生创造性的表现，并且以此来迅速发展自身的工作。这便要求中小学班主任在开展日常教育及管理工作的过程中，为学生带来精神层面的鼓励，呵护并关心学生在个性品质以及社会性行为等各个方面的心理发展，成为引导学生树立正确言行举止、思想观念的人，同时，也成为学生未来发展的“指路明灯”。中小学阶段的学生，对世界的认知尚存在懵懂的状态，针对此种现象，中小学班主任必须合理掌握情绪的控制及使用，从而呵护学生成长阶段的幼小心灵，确保学生在遇到问题及困难时，能树立起积极、及时去解决、去处理的信心。通过此，不仅能为学生全面、健康发展起到良好的推进功效，同时，也能协助教师提高自身的职业素质，保障日常班级教育、管理工作的顺利进行。

（四）严把中小学班主任的准入关

针对中小学的教育工作而言，属于具备较强专业性的一个领域。由此可见，必须高度重视审核、评定中小学班主任资格的工作，对公正、公平、择优的聘用原则严格执行与贯彻，进而达成“人尽其才”的一个用人体系，为改革与更新中小学班主任的知识结构起到有利的协助作用，并且，充分发挥出中小学班主任的主观能动性，保障中小学班主任可以自主性、积极性地提高自身的职业素质，以此达成预期的教育及管理成效。

（五）明确四项基本意识

在新时期，中小学班主任素质的提升离不开其自己对自身的要求，因此，班主任在提高素质水平的过程中应明确四项基本意识：第一，要明确基本的尊重学生的意识，假如没有爱，那这样的教育将是毫无意义的，只有融汇爱，才能确保教育教学工作是真正有价值的。对学生的爱便是要尊重学生的人格，学生是一个独立的个体，教师要在教育学生时予以学生足够的尊重，并且以尊重为前提予以学生爱，这样才能让学生感知到教师对自己的真正情感，此种教育才是具有生命力的高质量教育。第二，要秉承公平原则。在学校教育中教师一定要公正、公平地对待每一名学生，给予每一名学生平等的爱，这样的教师，这样的教育才能真正受到学生的欢迎。第三，班主任要有执行、服从意识。作为学校教育计划的执行者，班主任在实现教育目标过程中有着非常重要的地位，因此，无论是在活动中还是在工作中，班主任都必须具备自动、自觉服从学校工作部署的意识，按照学校的实际安排完成高质量的教育工作。第四，班主任要有激励发展的意识。学生的成长和进步离不开教师的反思和教育，因此，教师要结合学生的实际情况对自身的教学行为进行反省，并且，所展开的教育活动应从激励的角度出发，满足学生的身心发展需求，辅助学生更好地完成学习活动。

综上所述，在新时期的背景下，正在持续提高教育的要求，导致中小学班主任面临较大强度的教育及管理压力，如若没有做出改善，将会对其职业素质的提高造成直接影响，也难以更好地教育及管理班级学生。因此，必须积极探索提高中小学班主任素质的对策，确保中小学班主任具备工作责任感、自豪感，养成良好的职业素质，端正工作态度，为班级学生带来更好的教育及管理。

（邱瑞玲）