张丽丽 孙佳莹

作为育人环节的重要领域，作业是一个相对完整的系统。其中，作业设计是作业系统全过程的逻辑起点，是作业实施效果的前提和保证。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出“提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加作业的探究性、实践性和综合性”。这充分体现了国家层面对作业设计的重视，突出了提高作业设计质量、有效发挥作业育人实效的重要性。

高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，高中思想政治课作业是课程的重要组成。然而，当前高中思想政治课作业设计仍然存在着诸多问题，这包括：功能窄化，过度强化作业作为单纯的知识演练和技能操作工具;模式单一，过于注重识记背诵、选择简答等练习;结构散乱，大部分作业的布置是以课时为单位，较少顾及整个单元的编排体系，导致前后作业之间缺乏衔接性和关联性;目标指向模糊，一些仅仅针对低水平目标、反复操练性质的作业在不同课时中简单机械性重复。这些因素在一定程度上消减了学生主动学习的热情，限制了学生学科核心素养的发展。对标现实问题，进行一体化单元作业设计成为提高作业设计质量，减轻学生负担，实现提质增效，促进教育内涵式发展的重要尝试。为此，本文结合教学实践和案例，就高中思想政治单元作业设计的策略进行深入探究。

一、立足整体，研制系统化作业目标

目标的确立是单元作业设计和方案开发的方向标。通过细化解读课程标准，结合教材内容，遵循学情，在“内容标准”和“程度标准”的综合考量中，确定单元作业要达成的系统目标。围绕高中思想政治課单元作业目标，有利于凸显作业的整体性和结构性，有利于实现作业功能的全面性和综合性，达成借由目标驱动学生主动学习的良好效果，促进核心素养的落实。

基于以上思考，围绕必修一《中国特色社会主义》，笔者设计了单元作业目标，如表1。

二、系统建构，创设结构化作业情境

（一）嵌入生活化、结构化的复杂情境

情境“真”的特质在于赋予文本生活意蕴。情境的创设要与学生的生活环境相关、与社会的现实状况相统一，方能产生同频共振的最佳效果。然而，要使学生在作业中实现深度学习，仅仅依靠生活情境是远远不够的，还需要关注情境的复杂程度和结构程度，将整体作业内容和进程置于一个前后相接的主题情境内，更好地激发学生的体验和感悟，使学生在情境中观察、思考、讨论、总结，进而对学到的理论进行反思、同化、顺应，达到内化于心、外化于行的效果。

（二）覆盖文本型、实践型的多样情境

情境包括文本情境和实践情境。前者是问题解决式情境，通过一系列具有导向性、启发性且逻辑关系紧密的问题链，引导学生在解决问题的过程中，梳理文本脉络，理解知识本质，拓展思维深度，实现思维进阶。后者是实践活动式情境，即需要详细制定实践的时间和地点，明确实践任务，学生在沉浸式的学习活动中运用知识解决问题，提升综合实践能力。

在上文的单元作业设计案例中，为达成单元目标（1），笔者给学生布置了“寻访红色印记，讲述红色故事”的实践性作业，教师带领学生参观吉鸿昌旧居、金汤桥等地标和历史文化纪念场馆，使学生深切感受在中国共产党的坚强领导下，天津的历史性巨变，坚定学生跟党走的信念。学生在参观结束后，撰写了红色故事，记录感悟体会，在班级进行交流分享。为达成单元目标（2），笔者设计了如下作业：观看视频《携手共筑小康梦——天津市和平区甘肃靖远县东西扶贫协作工作纪实》，阅读靖远县脱贫攻坚纪实，思考：靖远县是如何脱贫的？以小组为单位归纳靖远摆脱贫困的成功经验，并以关键词形式呈现。通过这一作业潜移默化地激发学生思考，构筑任务驱动的有意义学习，将能力延伸向素养。

三、认知进阶，设计梯度化作业任务

（一）循序渐进，富有挑战

作业任务的设计需要从识记理解到迁移运用再到创新发展，逐层地为学生高阶思维的发展搭建平台。合理设置挑战性任务，能够突破传统作业给学生留下的死板、重复、机械训练的印象，激发学生的好胜心和成功欲，促进学生对知识的迁移运用。

（二）关注差异，自主选择

每个学生的认知水平、能力和个性特点是不一样的，为学生分层设计梯度化的高中思想政治课单元作业任务，从而提升作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生个性化发展需求。例如：对应前文单元目标（1），设计了让学生筹办以“百年风华正茂”为主题的展览进行素材准备的作业，这是一个综合性的挑战性任务。要求学生从中国共产党带领中国人民完成救国大业、推进兴国大业、富国大业和强国大业四个篇章中任选一个进行准备。完成本作业，需要综合运用历史和政治学科的相关知识，自主探究中国共产党的百年奋斗史，并进行概括、分析、总结。学生自主选择完成这一综合性任务，落实学科核心素养。

四、素养立意，优化多元化作业评价

注重趣味性，用多种方式展示学生学习成果。高中思想政治课单元作业评价，要给予学生足够的机会展示他们的学习成果。例如：组织学生阅读经典著作，以读书沙龙的方式交流读书心得;了解先进人物事迹，讲述故事，撰写所思所感;上文提及的搜集资料的任务，可采用时政述评，汇报交流。

彰显发展性，从多个方面赋能学生未来成长。探索学生发展性评价，通过教师激励、自我记录、同伴评价，引导学生立足当下、着眼未来、自我奋进。

总之，高中思想政治课单元作业设计的优化与实践，要遵循以学生为主体、尊重个性差异的教育原则，以协调一致的目标、丰富生动的形式、逐层深入的内容以及多元有效的评价，使学生在呈现个性化思考的过程中获得高阶思维的发展，突出学生主动参与和深层学习，培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养，落实立德树人的根本任务。

（徐德明）