柴芳

一、高中思想政治学科教学现状

（一）重学科，轻德育

高中思想政治学科教学存在着“重学科，轻德育”的问题，主要表现在高中思想政治课教师在授课过程中只根据教材内容为学生讲解思想政治学科理论知识，不仅没有对学生开展相应的道德教育，而且教师对自身道德修养发展重视不够。

（二）教学方式单调

高中思想政治学科教学存在着教学方式单调的问题，主要表现在高中思想政治课教师通常通过言语讲解课本内容和利用PPT讲解理论知识的方式开展教学，教学方式单调死板，难以激发学生的学习兴趣，导致学生在课上走神、睡觉等现象时有发生。

（三）教学目标偏差

部分高中思想政治课教师将取得良好的考试成绩作为教学目标。“唯分数论”削弱了教师对学生政治品格、道德修养等方面的重视，完全曲解了高中思想政治学科的课程目標。

二、高中思想政治学科教学与立德树人理念融合的意义

高中思想政治学科教学与立德树人理念融合，要求高中思想政治课教师在教学过程中对学生开展德育。学生在德育过程中不断增强政治认同感和提升道德修养境界，从而形成正确的价值观念和实践方法，发展为“更好的人”。德育是学校教育的重要内容，在新课改背景下，德育已经成为学校教育的首要工作。每位教师都肩负了实施德育的教学任务，高中思想政治课教师通过将高中思想政治学科与立德树人理念融合，完成德育教学任务，对学校实现德育目标有着重要推动作用。

三、高中思想政治学科教学与立德树人理念融合的对策

（一）转变教学观念

高中思想政治课教师作为教学过程的主导者，只有高中思想政治课教师及时转变教学观念，高中思想政治学科教学与立德树人理念融合才具备可操作性。

首先，高中思想政治课教师应该认识到高中思想政治学科教学与立德树人理念融合的必要性，从而自觉在教学过程中通过合理设计教学内容和教学形式，实现高中思想政治学科教学与立德树人理念的融合教学。

其次，高中思想政治课教师应该扭转“唯分数论”的错误教学观念，将教学重点放到提升学生能力上，即通过高中思想政治教学，学生能具备正确的政治意识和高尚的品德修养。

最后，高中思想政治课教师应该重视学生在教学过程中的重要作用，即重视学生的学习体验，积极听取学生提出的建议，并根据学生提出的建议调整教学方式和增删教学内容。高中思想政治课教师应该不断增强自身专业素质和教学能力。

（二）深入挖掘教材内容

要想实现高中思想政治学科教学与立德树人理念的有效融合，高中思想政治课教师必须深入挖掘教材内容，尤其是针对理论性较强的专业内容，高中思想政治课教师应该深入挖掘这部分内容背后所蕴含的德育内容，为学生提供与课程内容联系密切的德育内容，从而提升学生的学习体验。高中思想政治教材中存在与德育联系密切的教学内容，如《思想政治必修4：哲学与文化》，高中思想政治课教师在开展这部分内容的教学时，可以很轻松地从哲学原理中提炼出德育内容。在开展“世界是普遍联系的”这一哲学原理的教学时，高中思想政治课教师可以借由该哲学原理提炼出“三思而后行”的德育内容;高中思想政治课教师在开展“世界是永恒发展的”这一哲学原理的教学时，可以借由该哲学原理提炼出“用发展的眼光看问题”的德育内容。同时，高中思想政治教材中还存在与德育联系不密切的教学内容，如《思想政治必修2：经济与社会》，这部分教学内容专业性较强，需要高中思想政治课教师深入挖掘教材内容，提炼可用于德育的内容。在开展“我国基本经济制度”的教学时，高中思想政治课教师可以通过分析我国基本经济制度的发展过程，总结出“凡事都应循序渐进”的德育内容。

（三）定期组织实践活动

高中思想政治课教师组织学生定期开展实践活动，既是对思想政治学科内容的补充和拓展，又能在实践过程中帮助学生更好地理解所学知识和锻炼自身品格。高中思想政治课教师组织实践活动要注意以下两点：首先，高中思想政治课教师应该组织与教学内容有关的社会实践;其次，高中思想政治课教师应该认识到实践活动在思想政治学习中的辅助作用，不可本末倒置。例如：高中思想政治课教师在开展“文化继承与文化创新”的教学时，可以安排学生课后通过查找资料、采访等方式，制作文化宣传海报，并在自己所在的社区开展文化宣传。高中思想政治课教师可以组织学生围绕某一课程内容开展辩论活动，让枯燥的理论知识在辩论中清晰明了和有趣，同时培养学生的表达能力和逻辑思维。

（四）开展生活化教学

生活化教学即要求教师通过生活实例辅助教学。教师开展生活化教学，一方面，能增强学生对学习内容的认同感，即认识到所学内容对实际生活的帮助，从而激发学习兴趣和动力;另一方面，能帮助学生理解教学内容，尤其是针对较抽象的教学内容，教师通过将拗口的定义转化为生活化的语言、举生活化的例子、布置生活化的作业等方式，可以帮助学生化抽象为具体，优化学习效果。经济学原理是高中思想政治教学内容中较抽象、较难的内容，高中思想政治课教师可以通过开展生活化教学帮助学生更好地理解这部分内容。

（五）引入时政热点

时政热点也是重要的思想政治学习内容。高中思想政治课教师要扭转不正确的“唯分数论”的教育观念，将时政热点作为日常教学内容，而不是考试前“临时抱佛脚”的背诵材料。高中学生学习压力较大，所以，教师要科学合理地整合时政热点。另外，高中思想政治课教师要优化时政热点的教学方式，用新颖、有趣的教学方式开展教学，培养学生“家事国事天下事，事事关心”的家国情感，在对热点事件的评价中培养逻辑思维和批判精神。高中思想政治课教师可以根据课程内容选择相关的时政热点作为教学补充，也可以利用重要的时政热点对学过的知识进行复习回顾。

（六）丰富教学资源

随着互联网的发展，网络资源成为人们日常使用的内容，网络上的资源数量大、种类多，能基本满足人们的学习、生活需求。高中思想政治课教师可以依托网络资源丰富教学内容，为学生提供更好的学习体验。但同时高中思想政治课教师要看到网络资源良莠不齐，所以在使用网络资源前要对网络资源进行审核，确保不含错误、消极的内容。例如：在开展“伟大的改革开放”的教学时，高中思想政治课教师可以网上搜索与改革开放有关的新闻报道、访谈节目、新闻图片、纪录片视频等内容，通过科学合理的整合处理，让学生更深刻地体会改革开放的意义，明白改革开放作为我国社会主义建设根本方针的原因，坚定改革开放不动摇的决心，自觉投身国家的改革开放工作，肩负建设祖国、发展经济的责任。

四、结语

高中思想政治学科教学存在“重学科，轻德育”“教学方式单调”“教学方向偏差”的现状，不利于提升学生的道德修养和实现学校的德育目标。针对上述问题，高中思想政治课教师应该及时转变教学观念，将高中思想政治学科教学与立德树人理念融合，打造高效思想政治课堂，实现对学生的德育和智育双重教育。在将高中思想政治学科教学与立德树人理念融合的过程中，高中思想政治课教师应该深入挖掘教材内容、定期组织实践活动、开展生活化教学、在思想政治课堂上引入时政热点、依托网络丰富教学资源。

（徐德明）