[ 作者简介 ]

陈悦，女，贵州大方人，贵州省毕节工业职业技术学院，讲师，本科，研究方向：教育学。

[ 摘要 ]

作为受教育的学生来说，在受教育的过程中希望得到教师的尊重，因为人都是有尊严的，这是一个人最基本的心理追求。而对于教师而言，教书育人是一份良心工作，要做好这项工作，必须投入大量的情感，对学生要做到无微不至地关爱，教师对学生关爱的程度越深，说明教师的责任心越强。而学生受关注的程度越高，就会越认真地学习，就会越感恩教师、家长和社会。

[ 关键词 ]

职业学校;教育教学;情感投入

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”任何一种教育都离不开情感的投入，没有情感投入的教育是一种苍白的教育，或者根本称不上教育。在学校情感投入教育主要分为班主任工作中的情感投入和教师在课堂教学中的情感投入两种。

1 班主任工作中的情感投入

班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。班主任要想把班级管理好，必须投入大量的情感，真正关心每一个学生，爱护每一个学生，把每一个学生都当成自己的朋友一样关心，当成子女一样爱护，才会受到学生的爱戴，学生才会和教师以心换心，与教师成为知心朋友。尤其是在職业学校这样比较特殊的环境，来到中职学校的学生一般来说都是以前学习成绩不太理想、基础差、底子薄的那一类，很多迫于家庭原因来到职业学校，其目的并不是要学多少文化知识，大部分只是抱着混两年的想法。这样的学生没有任何学习压力，对于学习也没有什么激情。而部分中职教师也知道学生的态度，所以在进行教学的时候也是抱着混时间的想法，只要每节课能够把四十五分钟混过去就行，并不在乎学生能不能学到知识。久而久之，学生与教师之间的心理距离就会越来越大，学生认为教师都不关心他们，其他人也不会关心他们。

1.1 关注学生，了解学生，感动学生

班主任工作比较烦琐，管理一个班集体，涉及方方面面，尤其是要关注班集体中的每一个学生，了解他们，尊重他们。学生刚来到职业学校，年龄还比较小，正处于身心发育、发展的关键时期，他们在来职业学校之前，成绩并不太理想，在原来的学校也许就没有教师给予他们足够的关注，家长对他们关注的程度可能也不够，和那些成绩优秀的同学之间的来往应该也比较少，这样的学生大多来到学校就有混日子的心理。在这种情况下，就需要班主任关爱、尊重他们。

首先，班主任要对每一位学生的家庭情况做一个详细的了解，如学生的籍贯、父母的职业情况、父母婚姻状况、家庭经济情况等。了解这些才能了解学生的行为习惯、兴趣爱好、学习习惯、性格等。每一位学生的行为习惯都不同，行为习惯又受到多方面影响而形成，据笔者多年的教学经验得知，大部分学生的行为习惯都是受到家庭方方面面的影响形成的。有的是因为从小家里面的大人就特别溺爱，需要什么就满足什么，这样就逐渐养成了专横和自私自利的习惯;有的是因为家庭的破裂给了他们心理上的打击，会自暴自弃或是没有安全感;有的是因为自小就不在父母身边，与自己的父母没有深厚的感情，一谈到父母就会认为父母与自己很疏远、陌生;有的是因为在上学期间由于父母的监督不到位，久而久之，养成了一些不好的习惯。面对这样一群有着各种各样家庭背景的学生，就需要班主任像他们的父母一样，像兄弟姐妹一样或是像朋友一样对他们给予生活上的照顾、情感上的交流、学习上的帮助与鼓励，这样才能走进他们的心灵。

例如，笔者遇到过这样一名学生，来到学校没几天就被学校发现他打架，然后深入一调查，发现他还抽烟。笔者找到他，与他进行细致的谈话，再找到他的家长进行各方面的了解，找到了这名学生形成不良习惯的根源。由于他是家里是第一个孩子，全家人都把他捧为珍宝，不管他要什么，家里人都会想尽一切办法满足他的要求。这名学生从上小学一年级开始一直到小学毕业，成绩从没掉出班上的前三名，家里人喜欢得不得了，对于他的要求更是有求必应。直到上了初中，七年级和八年级上的时候成绩都还很好，可是在八年级下的时候有一天被教师发现他去打架了，教师百思不得其解，成绩好好的一个学生为什么突然就去打架了，经教师多方了解，和家长多次沟通以后，家长才说出实情——原来是这名学生有一天给家里人说他想要一部手机，因为他看到其他人用手机比较方便，家里人当时就觉得用手机的危害对于一名中学生来说是比较大的，就没有答应他，说是等他中考完了以后再买给他。这名学生马上就发了脾气，并且说了一句“我以后再也不给你们读书了”。从这天以后就没见他在家里做过作业和看过书，一周之后就发生了打架事件。教师了解情况后，让家长好好找他谈谈，但是经过几天的谈话，这名学生仍然执迷不悟，总觉得他读书是帮家里人读，要么给他买一部手机才肯读书，否则就弄得家里鸡犬不宁。最终家里人怕出意外，只得妥协，给他买了一部手机，这名学生才又背起书包进入课堂。但是，就那么几天，他的心思已经不在学习上了，整天捧着手机玩，以至于毕业考试都不参加，家里没办法，只得送到中职学校。笔者了解了具体情况之后，就经常找这名学生聊天，认真地给他做思想工作，让他知晓父母家庭对他的那种爱在某种程度上是在害他，让他明白一旦将来步入社会之后是没有家里的那种待遇的。笔者用真情实感去感化他，让他知道由于自己的一时冲动差点儿就毁了自己的前程，并且又伤害了家人。他决心真心改过，以后好好学习，用最好的成绩报答家人的关爱。

还有一名女学生，人看起来很机灵，但就是不学习，只爱打扮自己。经过笔者的了解，该生原来在初中阶段的七年级是一名成绩很优秀、很上进的学生。但是在八年级刚开始的时候，由于她的父亲发生了意外，家里失去了经济来源，母亲一个人没有工作，家里还有一个小女儿就读三年级，没有办法，她的母亲只得离家到远方打工以供她们读书，姐妹俩就托付给年迈的爷爷照顾。按理来说，她应该懂事起来帮助家里减轻负担。但是，她却自暴自弃，破罐子破摔，不再学习。她在遇到挫折以后，缺乏家人的关心和照顾，对于自己的未来和生活失去了信心，因此才会自暴自弃。对于这样的学生，最主要的是在生活上和学习上给予关心和照顾，让她能够感觉到人情的温暖，让她能够重新燃起对生活的信心和希望。作为班主任，只有走进学生的心灵，与学生以心换心，才能对学生有更深入的了解，了解学生内心真正的想法，才能够对学生对症下药，让他们回归正常的生活，对生活充满信心和希望。

1.2 关心学生、热爱学生、尊重学生

作为班主任，首先不要怕麻烦，工作必须做得细致认真，平常多到学生的宿舍去走走，多去教室看看学生，多和学生主动地谈谈心、聊聊天，与他们交朋友，这样就能了解到学生的很多想法。班主任要正确地对他们进行引导，再根据学生的普遍心理特征开展思想政治工作，工作要符合学生的实际，不能让他们反感，要让他们在乐于接受的同时去提高班级的整体素质。为了达到事半功倍的效果，班主任要做到“勤”，就是要想尽一切办法融入学生的生活，让他们觉得跟教师之间没有任何的隔阂。不要什么时候都板着一副面孔，要寻找机会去帮助他们，随时了解学生的心理动态。还可以让学生养成写周记的习惯，通过周记去了解学生，拉近与他们之间的距离，在这个过程中，教师必须认真细致地观察每个学生的周记，从他们的字里行间去体味他们的感情与心事。对于学生的隐私一定要严加保密，尊重他们的人格，保护他们的尊严，这样学生才会将教师当成知心朋友对待，将心里的事对教师倾诉，教师也才会通过这种方式了解学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在了解的基础上，班主任要以学生为本，尊重学生。每个人都需要被尊重，这种需要来自两个方面，即他人的尊重和自尊。人在社会中生存，除自尊外，最重要的是他人的尊重，他人的尊重包括肯定、接受、关心和赏识等。有自尊的人做起事情来就会有信心、有能力和有效率。学生来到学校，最能给学生提供关爱、信任的就是教师，学生得到尊重以后，就会感觉自己不再是一个孤单的个体，就会对所做的事情有自信。

关心学生、热爱学生是建立良好师生关系的基础，师生之间的关系融洽、和谐，整个班集体才会积极向上，朝着好的方向发展，才会有利于班级德育工作的开展。所以，在教育教学过程中，教师只有把爱心情感“投射”到学生心里，真正地用心去关心学生、尊重学生，师生之间才会互相体谅，相互理解。这就是常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。

1.3 与家长联系、与家长交流、与家长配合

班主任的工作要想顺利开展，很多时候需要家长的大力配合。学校与家长之间要经常交流和沟通，这样更有利于了解学生和教育学生。教师一定要充分利用家校联合这个平台，要让家长知晓教师以及学校对学生的关心和爱护，让家长能够感受到教师对学生是真正用感情去关爱的。一般而言，教师与家长在交流的时候，大多数是对学生进行表扬的，批评的话语很少，即使有也都是比较委婉的。如此一来，家长就能够感受到教师对学生是很重视和关爱的，是很负责任的，这个时候家长也会对自己的孩子充满希望和信心。当家长与自己的孩子进行交流的时候也一定会传达教师对孩子的各种关爱，学生从家长那里了解到教师对自己的关爱，就会产生一种感激之情，感觉总是有人在关爱着自己，自己是受到他人重视的，从而在以后的学习和生活之中克服种种困难，努力地学习。

2 教师在课堂教学中的情感投入

教师要注重在课堂上与学生进行交流，要把感情倾注于课堂之中。在课堂上，教师与学生之间不仅限于知识的授与学，还有感情之间的交流。教师在教学过程中的一言一行都代表一定的情感，这种情感能够感染学生，这样的交流是无法用语言表达的，只能意会。所以，教师在课堂所带给学生的一定要是轻松快乐的、正能量的情感，只有这样，学生才会有积极向上的心态，才能够对学习和生活充满信心和希望，才会乐观开朗。对于传统的“一言堂”教学模式，教师要考虑其对学生的伤害，那种抑制和禁锢学生思维的教学方式在现代科技和教育水平发达的今天已经不适用了，教师应该与时俱进，用先进的教學方法去教育学生，感染学生，与学生交流，关爱学生，让他们的人生观、价值观和世界观都能够向着正确的方向发展。

2.1 课堂教学中师生之间的情感互动

现在都提倡要尊重学生的主体地位，学生是学习的主人，是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的关键。因此，在教学课堂中，教师要以学生为主体进行互相交流，由单向的灌输关系变为多向的互动。在课堂教学中，教师要善于运用多样化的教学方式，引起学生对于学习的极大兴趣，促进学生参与学习的积极性，引导学生积极进行探究学习活动，在活动中，教师要积极地用热情引导学生的学习活动，学生会从教师的情感投入、鼓励式的话语中得到激励和鼓舞，从而更为有效地参与课堂活动。

2.2 在课堂教学中积极调动学生自主学习的积极性

学生要获得知识、培养能力，使身心得到健康发展，归根结底要依靠他们自己的努力。同样，在课堂上，知识面的扩展要依靠学生自身的实践来完成。因而在课堂教学中，教师要通过情感投入帮助学生培养独立学习的能力和方法，调动学生自主学习的积极性。当学生获得了充分的自我参与和表现的机会时，他们才会感到自己的真实价值与重要性，并切身体会到自己是课堂的主角，从而迸发出巨大的学习热情，更加主动地参与课堂的实践活动。在进行以上两个方面的情感教育教学中，也不能忽视教师本身的道德修养。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。“亲其师信其道”，当学生领略到教师对自己所倾注的爱时，更能激发起学生学习的热情，进一步感化学生学会热爱集体、关心他人、为自己的未来奋斗，这便是情感榜样的作用。

总之，教师对学生的爱在教育中的重要性是不言而喻的。教师在学生心目中是榜样，是行为道德的最高典范。但是，教育教学中的情感投入不是一朝一夕就能看到效果的。作为一名教师，我们要自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，“学为人师、行为示范”，真正做到燃烧自己，照亮别人。

参考文献

[1]殷梅霞. 基于培育大学生社会主义核心价值观的高校校园文化建设[J]. 思想政治教育研究，2016（4）：13-16.

[2]刘畅. 主流媒体如何实现“内容为王”——说什么 怎么说 谁来说 如何传[J]. 新闻战线，2015（23）：94-97.

[3]张国民，李国秀，韩妍. 大学生生命教育的课程教学设计刍议[J]. 山西农业大学学报（社会科学版），2012（2）：124-127.

[4]范晓强. 医学生生命责任意识的教育与培养[J]. 长江大学学报（自然科学版），2011（11）：203-205.