摘 要：《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》在课程实施建议方面提到，信息技术教师在课堂教学实施过程中要紧紧围绕提升学生信息技术学科核心素养这一教学目标，突显“学主教从、以学定教、先学后教”的课程教学模式，把信息技术学科项目整合并融入课堂教学中，重构教学组织方式，打造真正有利于高中生开展项目学习的数字化学习环境，为学生开展项目学习提供学习资源和条件，引导高中生在进行数字化学习的过程中，领悟数字化给个人发展带来的影响，养成终身学习的良好习惯。在眾多的教学辅助平台中，ITtools平台非常适合辅助新课改背景下的高中信息技术课堂教学。借助ITtools平台，教师在课堂教学中可以有效实现打造以高中生为主体、以高中信息技术教师为主导、教学效率高的信息技术课堂的目的。

关键词：高中信息技术;ITtools平台;课堂教学效率

作者简介：叶志向（1981—），男，福建省厦门市同安实验中学。

ITtools平台是一款教学辅助工具，具有强大的数据存储功能、精准的大数据采集和分析功能、实用灵活的互动式课堂教学支持功能以及课程资源分享功能，为学生学习和教师教学提供了强有力的支撑。和传统的教学辅助平台比起来，ITtools平台有更多优势，它可以有效提高高中信息技术课堂的教学效率。该教学辅助平台可以实现的主要功能包括文本页面、在线课堂调查、作品（业）提交、作品（业）互评、在线学生互助、在线课堂测验、自由分组、组长推选、分组讨论、小组合作、在线抢答、在线实时学情监控、学情记录、随机点名、BBS讨论、中学信息技术常用学习软件的在线批阅（如Flash、Excel、Word、VB、Access、Python）等。ITtools平台可以减轻高中信息技术教师在备课和批改作业方面的负担，让课堂教学达到事半功倍的效果，让教师有更多的时间和精力去研究教学方法，以提高教学质量。

一、传统教学手段及教学辅助平台的局限性

（一）不便于教师考勤

高中信息技术课基本上是在计算机教室上课，虽然计算机教室的每台电脑都按照座位号贴好了标签，但是学生往往不能自觉对号入座。这给信息技术教师的考勤工作带来困难。教师每次考勤往往要念完全班学生的姓名，浪费了课堂教学的时间。

（二）导优辅差效果不理想

在传统的课堂中，教师导优辅差的方式一般是这样开展的：教师在讲解本课知识点后，通过在教室的各个区域来回巡视，为班级学生一一答疑解惑[1]。但是，一节课的时间有限，教师在讲解完知识点后，剩余时间本就不多，能用于课堂导优辅差的时间更是少之又少。另外，班级每个学生自身的学习基础、学习能力存在较大差异，教师难以对每个学生进行单独的辅导，及时兼顾每一个人。因此，传统的课堂导优辅差方式效果并不好。一节课结束后，学有余力的学生知识面没有得到有效扩展，他们会因为课堂学习任务太简单而降低学习兴趣;学习能力较差的学生，则难以跟上教师的教学进度，会逐渐失去学习的信心。

（三）作业管理及教学评价不足

计算机教室基本都安装了多媒体教学设备用以辅助教学，如极域。这些教学辅助设备在屏幕广播、文件发送和作业提交方面做得不错，但是在管理学生方面的效果并不理想，其无法自动统计、批改和分析作业。另外，在教学评价方面，其难以高效开展师评、自评、互评等评价活动。

（四）学情记录方面不足

在传统课堂教学中，因为教学条件的限制，教师难以在每节课上都记录每个学生的学习情况，也难以让学生对上一节课的知识内容进行回顾，较难保证教学的延续性。

二、ITtools平台的优势

ITtools平台提供强大的数据存储功能、精准的大数据采集和分析功能、实用灵活的互动式课堂教学支持功能以及课程资源分享功能，为学生的学和教师的教提供了强有力的保障[2]，具体体现在以下方面。

（一）考勤方面的优势

ITtools平台提供了学生学情监控功能以及人机绑定功能，让教师可以及时了解学生是否出勤、是否在认真学习，有效地解决了考勤方面的难题。

（二）导优辅差方面的优势

教师可以通过ITtools平台上的学情监控功能实时了解学生是否完成了课堂学习任务中的每一道题，了解学生做完一道题花费了多长时间[3]。此外，教师可以通过平台查看学生提交的作品（业）、在线课堂测验实时生成的统计结果、在线帮助信息等，从而快速、精准地了解班级中哪些学生基础能力比较强，哪些学生学习能力比较差。对基础能力比较强的学生，教师应及时帮助他们拓宽知识面，鼓励他们帮助基础能力比较弱的同学，并给予他们一定的奖励，让他们获得成就感和自豪感。对基础能力比较弱的学生，教师可以对他们进行有针对性的辅导，并将之与学习能力比较强的学生组成学习小组，让他们共同进步，以提升他们学习的信心。

（三）在作业管理和教学评价方面的优势

大部分的教学辅助平台需要教师将所有学生的答题数据全部上传到服务器端，进行二次数据处理后，才能呈现每个学生的学习情况。其使用的便捷性有待提高。但是，在ITtools平台上，当学生提交作业后，平台会立刻进行在线自动批阅并做出统计及分析结果，让学生能立刻在自己的电脑上查看自己的答题情况，分析参考答案。这极大地激发了学生的学习兴趣和培养学生的竞争意识。在ITtools平台中，教师通过查看学情监控、学生提交的作品（业）的质量、在线课堂测验实时生成的统计结果等，能整体把握学生的学习进度和学习情况，以重点讲解学生完成情况不理想的作业。在ITtools平台中，师生都可以对提交到平台上的作品（业）进行在线教师评价、学生自评与互评，能够促进班级学生学习效果的提升，优化教师的课堂教学，充分发挥教学评价的作用。

（四）在学情记录方面的优势

ITtools平台保存了每名学生的学习记录，既有利于教师观看及分析学生的学习情况，也有利于学生进行自省自查，保证了教学的延续性。

三、ITtools平台的使用

（一）ITtools平台系统下载、安装及设置

目前，ITtools平台系统版本是ITtools3.51（2021-12-22更新升级），教师在下载ITtools平台系统后，根据说明文档进行安装、设置即可。

ITtools平台系统的手工安装及设置有点复杂，笔者推荐使用已经配置好的虚拟机镜像文件。操作方法如下：教师根据说明文档在服务器或者教师机上安装好虚拟机软件，然后打开虚拟机镜像文件（ITtools3.vmx），开启此虚拟机。需要注意的是，教师要将虚拟机系统默认的IP地址修改为和服务器、教师机、学生机同一网段的不同IP地址。此外，虚拟机软件的安装环境对服务器或教师机的硬件配置有一定的要求，至少要i3处理器及以上，否则会出现“此处理器类型不支持该安装包”的提示或者出现系统运行困难的情况。

（二）ITtools平台超级后台简易配置

教师安装好ITtools平台后，要根据本校的实际情况进行超级后台的简易配置。需要设置以下几个地方：①点击“系统设置”中的“系统参数设置”，将“学校名称”改为本校名称;点击“学期维护”进行相应设置，如“高一上学期”，“高一下学期”等;点击“超级用户管理”，将自己的教师个人账号设置为超级用户。②添加“机房IP列表”信息、“学生”信息和“教师”信息。笔者推荐先将Excel电子表格模板下载下来，根据实际情况，将模板内容填写完整，再一次性导入。

（三）ITtools平台在高中信息技术课堂教学上的使用方法

笔者以“运用选择结构描述问题求解过程”一课的教学为例，讲讲如何在高中信息技术课堂教学中使用ITtools平台。“运用选择结构描述问题求解过程”一课以培养学生信息技术学科核心素养、有效提高课堂教学效率为目标，以学科知识技能为载体，以“设计购买纪念品的最佳方案”项目学习活动为途径，通过ITtools教学辅助平台，引导学生开展自主、协作、探究学习，让学生在理解Python 程序设计语言基础知识的基础上，掌握程序的选择结构并将之应用于解决实际问题。教师在本节课的教学中，需要用到教学课件PPT（运用选择结构描述问题求解过程）、导学案Word文档、Python程序文件、微课视频文件等。具体使用方式如下。

1.添加一个新的课程

登录管理后台（网址：http：//127.0.0.1/index.aspx，点击“教师登入”），选择“年份”和“学期”，接着依次点击“课程管理”“添加新课程”，输入“课程名称”（4.3运用选择结构描述问题求解过程），再点击“提交”按钮。

2.为本节课添加课程资源

教师点击“课程资源”菜单，将本节课用到的教学资源（教学课件PPT、导学案Word文档、Python程序文件、微课视频等）压缩并添加进来。学生点击进入该课程后，学生界面首页会显示下载链接，学生可以下载和学习。

3.为本节课添加相应的功能模块

本节课需添加的功能模块有：首页（首页）、座位表（座位表）、选择结构知识讲解（文本页面）、练习1单分支if语句（Python阅卷）、练习2双分支if语句（Python阅卷）、练习3多重分支if…elif…else语句（Python阅卷）、学以致用作业任务（作品提交）、作品展播（作品循环展播）、课堂小测（课堂测验）、互助信息（学生互助）、学习进度（学情监控）。

4.编辑各个功能模块中的内容

需要编辑的主要功能模块如下。

首页：输入本节课的学习目标、学习重点和难点。

选择结构知识讲解：输入本节课的教学知识点。

练习1：本题为Python程序代码填空题，根据笔记本的单价和购买数量，运用单分支if语句的知识编写程序代码解决计算总费用的问题（详见课本第76页问题）。

练习2：本题为Python程序代码填空题，根据三种笔记本的优惠价格，运用双分支if语句的知识编写程序代码解决笔记本最大优惠价格的问题（详见课本第78页问题）。

练习3：本题为Python程序代码填空题，根据所给的经费以及三种笔记本的价格，运用多重分支if…elif…else语句的知识编写程序代码解决尽可能将所给经费花完并尽可能多地购买笔记本的问题（详见课本第81页问题）。需要注意的是，ITtools平台了提供了对Python程序代码的在线编辑和在线运行功能模块（python阅卷），教师在平台上提供半成品代码给学生，学生在平台上将代码补充完整，在线运行做好的程序代码，通过系统进行自动阅卷，显示程序是否正确，及时发现自己程序中的错误并改正，本课练习1、练习2、练习3均使用“Python阅卷”模块。

“学以致用”作业任务：本题为Python程序编程题（教师不提供任何代码），要求学生根据输入的三个正整数，运用本课所学知识编写程序代码解决以这三个正整数为边长的三角形是否存在的问题。“学以致用”作业任务需用“作品提交”模块。学生需要使用Python编辑器编写程序代码，而后将作业提交至ITtools平台。教师对学生提交到平台上的练习及作业进行评价，也可以让学生自评、互评。

课堂小测：使用“课堂测验”模块，设置了几道选择结构程序的选择题及填空题，让学生加深对本节课重难点的理解。

至此，“运用选择结构描述问题求解过程”一课的课程编辑完毕。

5.将平台上编辑好的课程应用于课堂教学

教师点击“课堂管理”，指定学期、班级、当前课程和机房分组模型，然后点击“初始化”（初始化成功就是这个班级已经进入上课状态），最后点击“进入”，就可以进入课堂管理。

在本节课中，教师在提出学习目标、学习内容和进行学前指导后，可以将学习主动权完全交给学生，引导学生在规定的时间内通过查看ITtools平台上的教学资源、查看课本、上网查找资料等方式进行自主学习，开展小组合作探究，完成课堂学习任务。此外，教师可以借助ITtools平台实时反馈的学生学习情况，及时为学生提供必要的帮助和支持，进行有针对性的教学。在最后的课堂小结环节，教师可以根据学生的课堂测验、作品评价等数据反馈信息，利用思维导图帮助学生梳理本节课的知识要点和知识体系。

综上，教师巧用ITtools平台辅助高中信息技术课堂教学，可以有效培养学生的信息技术学科核心素养，有效提高课堂教学效率，构建高效课堂。

[参考文献]

叶英梨.借ITtools平台助力信息技术高效课堂[J].新课程（中），2018（6）：99.

張清源.核心素养视角下ITtools平台在中学信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2018（57）：134.

郭宝祥.基于ITtools平台的高中信息技术课程教学实践研究[J].当代教研论丛，2017（1）：10-11.